淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

范貞貞

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0118-01

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也要求："語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。"可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。當(dāng)然閱讀教學(xué)不僅僅局限于課堂，尤其近年來，我們我省對小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測試重閱讀的導(dǎo)向，讓更多的學(xué)校和語文教師認(rèn)識到了課外閱讀的重要性。語文老師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，課外閱讀也成為了一項(xiàng)重要的作業(yè)。然而，近年來小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在著眾多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)課外閱讀能力的提高。

（1）教師本人對課外閱讀內(nèi)容沒有深入了解。在教師所布置的課外閱讀內(nèi)容中，教師由于多種原因，在閱讀內(nèi)容上沒有深入細(xì)讀，甚至不了解學(xué)生所讀部分的詳細(xì)內(nèi)容，只是看頁碼，看章節(jié)布置作業(yè)任務(wù)，缺少與學(xué)生交流閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)前提。

（2）課外閱讀作業(yè)，流于形式，忽視了語言的真正積累。近年來，各學(xué)校對于課外閱讀的重視都有了新的高度，很多年級也有自己的摘抄本。但是大部分學(xué)生的課外閱讀與摘抄僅僅是一種形式。很多孩子并沒有真正認(rèn)真地閱讀作業(yè)內(nèi)容，只是在瀏覽的過程中挑選一些好詞，好句摘錄到摘抄本上就算完成了任務(wù)，并沒有細(xì)細(xì)品讀內(nèi)容，抄完也就忘完。甚至有的老師很長時(shí)間不布置摘抄作業(yè)，只是在學(xué)?；蛘呱霞壊块T檢查學(xué)生的摘抄作業(yè)之前，才讓學(xué)生突擊補(bǔ)上摘抄作業(yè)。這樣摘抄積累的效果可想而知。

（3）課外閱讀的方法指導(dǎo)不到位，目的不明確，監(jiān)管未同步?，F(xiàn)在每個(gè)年級的學(xué)生都有自己的課外閱讀書目，但不少教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，并沒有進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。只是要求每天閱讀多少頁碼，多少天讀完一本書。其它閱讀完內(nèi)容要達(dá)到什么程度，教師的要求和目的不夠明確。大部分多學(xué)生課外閱讀也僅僅是學(xué)生看看書中的故事，或是走馬觀花式地每天看完多少頁碼。看完之后，教師對學(xué)生的閱讀效果的檢查不到位。

對于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的課外閱讀教學(xué)模式，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體方法如下：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。召開家長會，暢談?wù)n外閱讀的重要性，改變部分家長的對于課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)的看法，取得家長的支持幫助， 保證課外閱讀有條件有監(jiān)督。教師以身作則與學(xué)生共讀。閱讀僅能夠提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，也可以讓教師的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻，對學(xué)生們也能起到潛移默化的作用。教師與學(xué)生共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

（2）教師要給予學(xué)生必要的課外閱讀方法輔導(dǎo)。要求學(xué)生不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況認(rèn)真做好讀書筆記，摘錄好詞佳句、 展示心得體會，學(xué)會積累， 學(xué)會與書本對話，以保證達(dá)到課外閱讀數(shù)量的前提下， 提高閱讀質(zhì)量進(jìn)而提高課外閱讀能力。

（3）教師要對學(xué)生課外閱讀的效果監(jiān)管到位。小學(xué)生畢竟是小孩子，很多孩子缺乏獨(dú)立認(rèn)真閱讀的自覺性，鑒于此，教師對學(xué)生的課外閱讀的監(jiān)管顯得尤為重要。這種監(jiān)管是指對閱讀全過程的一種調(diào)整和自我評價(jià)，其功能不僅是為了課外閱讀的完成，而且也是為監(jiān)測其完成的過程和效果。它既是作為特定領(lǐng)域的知識而存在，又作為工具而發(fā)揮作用。這種監(jiān)管主要表現(xiàn)為：課外閱讀前，通過分析作品的特點(diǎn)、閱讀要求、學(xué)習(xí)環(huán)境、確定恰當(dāng)?shù)拈喿x目的，選擇合適的閱讀方法，使閱讀活動能夠順利進(jìn)行，這是成功閱讀的前提。課外閱讀之后，評價(jià)閱讀的理解程度，檢驗(yàn)閱讀的收獲和成效，了解認(rèn)知活動是否達(dá)到目的，這是課外閱讀的信息反饋，也是對學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的督促。

（4）課外閱讀要讀練結(jié)合，提高整體閱讀能力。葉圣陶先生說"中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練......"如果學(xué)生在語文課外閱讀過程中只是感悟，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么課外閱讀對學(xué)生的人文熏陶、生命啟迪就無從談起。因此，課外閱讀也應(yīng)該讀練結(jié)合。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓"讀"與"練"結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。教師只有不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的有效教學(xué)；只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

課外閱讀是小學(xué)生開闊眼界、獲取知識的重要途徑，現(xiàn)如今，書籍浩如煙海，信息鋪天蓋地，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高課外閱讀質(zhì)量是我們作為教師應(yīng)關(guān)注的一件事情。我們要根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，努力提高小學(xué)生的課外閱讀能力和語文素養(yǎng)。