淺談新課程下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)

李業(yè)平

摘要：培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視"寫(xiě)"在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功夫，在中高考中寫(xiě)出什么樣的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過(guò)中學(xué)階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文；思考和體會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0078-01

新編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求："提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。"我對(duì)這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試，把它們歸納為把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文素材；提倡學(xué)生評(píng)改；把握創(chuàng)作激情等幾點(diǎn)。

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，搜集寫(xiě)作素材

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文作文教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)教學(xué)，努力拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外、走向生活、走向社會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。由于初中生的年齡較小，經(jīng)驗(yàn)較少，他們所積累的寫(xiě)作素材明顯不足，很少有人能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。要想突破這一現(xiàn)象，最好的辦法就是讓學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或主題活動(dòng)為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中深入思考、積極積累，從而提高自身的寫(xiě)作能力。例如，如果中學(xué)附近有養(yǎng)老院或敬老院等場(chǎng)所，可以充分利用這一便利條件，組織學(xué)生在敬老院內(nèi)展開(kāi)尊老活動(dòng)，如：幫助工作人員打掃衛(wèi)生，幫助老人清洗衣物，給老人表演節(jié)目等，通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊老愛(ài)幼的品德教育，而且積累了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在每次活動(dòng)結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的見(jiàn)聞進(jìn)行體會(huì)和感受，然后進(jìn)行寫(xiě)作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生腦海中有了豐富的經(jīng)驗(yàn)素材，所以在寫(xiě)作時(shí)文思如泉涌，能夠?qū)懗鼍哂谢铎`活現(xiàn)、有血有肉的文章。

2.突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般將課程劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)：提出命題、教師指導(dǎo)、教師評(píng)改、教師講評(píng)。這些環(huán)節(jié)都過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體地位，可見(jiàn)，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生只不過(guò)是聽(tīng)之任之的配角，僅僅是跟隨教師的思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考罷了。久而久之，語(yǔ)文教師的不放手、不信任、不理解，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主體意識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。這種"以教師為主體"的教學(xué)行為，忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在寫(xiě)作過(guò)程中的內(nèi)在潛能，也忽視了師生之間的交流與互動(dòng)，影響了寫(xiě)作效率的提高。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主決定寫(xiě)作命題、寫(xiě)作手法等。同時(shí)，教師要利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們從多角度、多方面思考問(wèn)題，從而深化文章內(nèi)涵。此外，教師要充當(dāng)好組織者和參與者的角色，放手讓學(xué)生自主思考、自主探究，切忌"喧賓奪主"，尊重每一位學(xué)生的實(shí)際需求，配合學(xué)生順利完成作文寫(xiě)作。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們變"要我寫(xiě)"為"我要寫(xiě)"，同時(shí)，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生心弦，放飛學(xué)生們的思想，活躍課堂氛圍，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

3.把握創(chuàng)作激情是作文成功的重要前提

激情、自主寫(xiě)作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)，然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛(ài)作文。如果沒(méi)有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺(jué)者大開(kāi)了方便之門，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無(wú)所作為。那么這種激情，這種對(duì)作文的熱愛(ài)又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說(shuō)，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫(xiě)作，并不是為著給自己一個(gè)"讀書(shū)人"或者"文學(xué)家"的頭銜，而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。既然寫(xiě)作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。

4.將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接

作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。但是實(shí)際情形卻是學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)常千人一面，無(wú)情感、無(wú)思想、無(wú)個(gè)性，假話、套話連篇。雖然教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多體驗(yàn)生活，只有真情才能打動(dòng)人心，但是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠?jī)芍芤淮蔚淖魑恼n就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生情感、脫離學(xué)生生活所致。治病要治源，我覺(jué)得要想學(xué)生作文中有情感、有思想，必須從語(yǔ)文教學(xué)的日常活動(dòng)——閱讀教學(xué)入手。而隨著教改的深入，這一想法越來(lái)越有了實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性?？v觀中學(xué)語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其"人學(xué)"的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。我認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不在多而在于有效果。

總之，在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。一個(gè)人的寫(xiě)作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作?？梢?jiàn)，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要！愿廣大語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。

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