基于崗位創(chuàng)業(yè)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新模式

王菁

摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求，老式的就業(yè)指導(dǎo)工作方式已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代快速發(fā)展的節(jié)奏。本文提出崗位創(chuàng)業(yè)的概念，并基于此概念提出高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作新模式，使就業(yè)指導(dǎo)工作體系更完整，并達(dá)到提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

關(guān)鍵詞：崗位創(chuàng)業(yè)；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）21-70-2

0 引言

黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出明確要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展。與此同時(shí)對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)方式也提出了更高的要求。職業(yè)教育和其他教育相比，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是直接面向就業(yè)，就業(yè)率、對(duì)口率以及畢業(yè)后晉升比率等也將作為衡量就業(yè)質(zhì)量的幾項(xiàng)重要指標(biāo)。因此高職院校在就業(yè)指導(dǎo)教育中需要尋找新的模式以及更高的突破。

1 就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作主要以事務(wù)型為主。就業(yè)指導(dǎo)教育也主要集中在自我探索，自我規(guī)劃以及求職指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育屬于就業(yè)指導(dǎo)工作范疇，但是目前很多研究也主要集中在創(chuàng)辦企業(yè)的教育中。問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.1 部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

目前部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育任然停留在以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板。然而，這對(duì)剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來說，因?yàn)槭艿劫Y源、經(jīng)驗(yàn)等諸多條件的限制，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例還很低，創(chuàng)業(yè)教育的受益面也比較狹窄。崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育理念將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵加以擴(kuò)展，不僅鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更提倡大學(xué)生在未來的就業(yè)崗位上“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”，把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)看成是可以兼容的出路，從而創(chuàng)造性地拓寬了創(chuàng)業(yè)教育的受益面。

1.2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容片面，與各專業(yè)教學(xué)融合度較低

目前，大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容主要為宣傳落實(shí)國家相關(guān)就業(yè)政策和制度，組織實(shí)施國家相關(guān)就業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生職場自我規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)和幫扶學(xué)生科學(xué)求職就業(yè)，開拓市場，推薦就業(yè)信息，辦理畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)手續(xù)，報(bào)送就業(yè)信息等相關(guān)數(shù)據(jù)。

高職院校部門設(shè)置主要分為教學(xué)和學(xué)生管理兩大塊。專業(yè)教育屬于教學(xué)部門，而就業(yè)指導(dǎo)工作屬于學(xué)生管理部門。因此就業(yè)指導(dǎo)工作與各專業(yè)教學(xué)契合度較低。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課屬于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，主要講授求職技巧，就業(yè)政策以及生涯規(guī)劃等，對(duì)于本專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)根本不了解職業(yè)、不了解自己的定位、不了解自己的職業(yè)興趣，在就業(yè)心態(tài)上稍顯浮躁，當(dāng)一項(xiàng)工作跟預(yù)期相距甚遠(yuǎn)時(shí)便導(dǎo)致頻繁變動(dòng)工作的現(xiàn)象。

2 崗位創(chuàng)業(yè)的基本概念

崗位創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和崗位工作，專業(yè)技能深度融合，并在崗位中盡職盡責(zé)，同時(shí)獲得利潤的過程。本質(zhì)是立足于現(xiàn)有的崗位，充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和可利用的資源開展創(chuàng)新性的活動(dòng)，以提高自身的工作效果，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。與自主創(chuàng)業(yè)相比，那些不是真正適合去自主創(chuàng)業(yè)的人來說，崗位創(chuàng)業(yè)顯得更理想，更實(shí)際，而且同樣可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得事業(yè)成功的方法與途徑。而且，在崗位創(chuàng)業(yè)上不用承受企業(yè)家所承受的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，可以得到企業(yè)這個(gè)強(qiáng)大后盾的鼎力支持，能以最便捷的方式實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3 崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重要素

崗位創(chuàng)業(yè)教育為高職就業(yè)指導(dǎo)工作提供了一條新思路，不光要求培養(yǎng)企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)的形式進(jìn)入到企業(yè)中，憑借自身的專業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)精神，勝任不斷變化的崗位任務(wù)，并在企業(yè)中有所作為。因此崗位創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重以下幾個(gè)要素：

3.1 創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)思維最核心的部分，它是指綜合應(yīng)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新的辦法、新的觀點(diǎn)的思維能力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。有了創(chuàng)新精神，在工作中才能不局限在現(xiàn)有的制度中，重新獲得新的靈感，促進(jìn)崗位新事物的產(chǎn)生，并從中獲得成功。但在創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)中，僅僅有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有創(chuàng)業(yè)者的各種能力，比如洞察與決策力，管理能力以及社交與溝通能力等?？傊畭徫粍?chuàng)業(yè)者如果能夠用創(chuàng)業(yè)者的思維或者能夠站在創(chuàng)業(yè)者的高度去思考工作，思考公司利益得失，那么這些人將會(huì)成為企業(yè)發(fā)展的一支非常重要的中堅(jiān)力量。

3.2 崗位專業(yè)技能的培養(yǎng)

專業(yè)技能主要是指從事某一個(gè)行業(yè)的專業(yè)能力。任何一個(gè)崗位都有其相應(yīng)的職業(yè)能力要求，一定的專業(yè)技能是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。這也是崗位創(chuàng)業(yè)者一個(gè)非常核心的能力。崗位創(chuàng)業(yè)者也就是要求每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)起利用專業(yè)知識(shí)與技能來開創(chuàng)一份事業(yè)的意識(shí)與能力。崗位專業(yè)技能的培養(yǎng)首先應(yīng)是通過課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，再通過實(shí)訓(xùn)課程對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化，與此同時(shí)做好社會(huì)調(diào)研，收集關(guān)于職業(yè)的相關(guān)信息，及時(shí)了解崗位需求，初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。最后通過專業(yè)實(shí)習(xí)，掌握過硬的崗位技能，充實(shí)自己的知識(shí)體系，增加崗位競爭能力。

3.3 崗位勝任力的培養(yǎng)

崗位勝任力要求隨著時(shí)代的變化，科技水平的不斷更新與發(fā)展，適應(yīng)并勝任當(dāng)下所在的崗位工作與未來的崗位工作。崗位勝任力將直接影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。崗位勝任力要求其能夠獨(dú)立進(jìn)行工作，使崗位創(chuàng)業(yè)者不依附于其他人能夠按照自己的個(gè)人意愿開展工作。這種獨(dú)立的工作能力要求高校在課程設(shè)計(jì)以及第二課堂的教學(xué)中，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，擁有良好的崗位勝任力意味著不間斷，迅速地學(xué)習(xí)各類新的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

4 就業(yè)指導(dǎo)工作新模式

4.1 樹立“崗位創(chuàng)業(yè)”的觀念，使就業(yè)指導(dǎo)工作體系更加完善

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是解決學(xué)生就業(yè)問題，隨著信息化時(shí)代的到來，國家對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，樹立“崗位創(chuàng)業(yè)”的觀念，從就業(yè)入手，培養(yǎng)學(xué)生站在創(chuàng)業(yè)者的角度思考，來完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

4.2 以“崗位創(chuàng)業(yè)”觀念為核心，構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的課程體系（圖1）

開發(fā)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程，對(duì)二者學(xué)習(xí)來說都具有極大的促進(jìn)作用。特別在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，這樣課程的開發(fā)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知將帶來極大的好處。專業(yè)教育主要反映專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，本行業(yè)的前沿成果。而崗位創(chuàng)業(yè)將鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新，冒險(xiǎn)的精神，并站在企業(yè)家的高度去思考問題，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及領(lǐng)導(dǎo)力。這樣學(xué)生在踏入社會(huì)后，便可以更好的用自己在校期間所學(xué)的知識(shí)為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

4.3 基于“崗位創(chuàng)業(yè)”的理念，建立推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的組織機(jī)構(gòu)

目前高職院校中的就業(yè)指導(dǎo)工作主要由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，建立推進(jìn)職業(yè)生涯教育的組織機(jī)構(gòu)最重要的作用是能夠發(fā)揮所有教職員工的相互作用，共同努力，使得與目前學(xué)校工作分擔(dān)機(jī)構(gòu)能夠有機(jī)地融合。并在教職員工的管理方面，不僅使他們了解就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并在學(xué)生培養(yǎng)方面營造氛圍來促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

參 考 文 獻(xiàn)

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