幼兒園游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對比思考分析

苗曉琴

摘要：幼兒園教育作為兒童教育的基礎(chǔ)和重點，在這個教育受到極大關(guān)注的時代大背景之下也得到了廣大教育工作者和學(xué)生家長的廣泛關(guān)注。針對當(dāng)前幼兒園教育之中存在的“小學(xué)化”的突出問題，將其與先進(jìn)的游戲教學(xué)理念進(jìn)行對比，以比較得出游戲教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 游戲教學(xué) “小學(xué)化”教學(xué)

一、學(xué)齡前教育的目的

在幼兒園教育之中，幼兒處于兒童時期，心智和大腦都未發(fā)育成熟，正處于身體發(fā)育心智健全的關(guān)鍵時期。這一階段的教育應(yīng)以尊重兒童天性、幫助大腦發(fā)育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為主，需要充分考慮到兒童好奇心、求知欲和探索精神的培養(yǎng)，也需要對于兒童熱愛自然、熱愛生活、關(guān)心他人、誠實守信的人格品質(zhì)做出引導(dǎo)提供幫助?？紤]到兒童階段特殊的生理和心理特點，學(xué)齡前教育應(yīng)該以培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀為主，而不應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識為主。

二、游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對比

在當(dāng)前的學(xué)齡前教育界中，由于家長“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，學(xué)齡前教育普遍得到了關(guān)注和重視，但是在方法和手段上往往存在著錯誤和偏差，主要表現(xiàn)為提前教授小學(xué)知識、以小學(xué)階段的要求對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將這種“小學(xué)化”教學(xué)和游戲教學(xué)進(jìn)行對比可以認(rèn)識到“小學(xué)化”教學(xué)的不足。

1.教學(xué)目的不同

“小學(xué)化”教學(xué)是以提起教授小學(xué)知識為主要內(nèi)容，保證幼兒能夠充分適應(yīng)小學(xué)教育為教育目的，使得幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠輕松應(yīng)付課業(yè)內(nèi)容，并相對于其他同學(xué)來說保有優(yōu)勢，培養(yǎng)好勝心和自信心。相比于“小學(xué)化”教學(xué)來說，游戲教學(xué)有著更少的功利性，在追求目標(biāo)上也更為長遠(yuǎn)。游戲教學(xué)并不尋求幼兒在小學(xué)起步階段在學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)勢，反而更為注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，注重幼兒思維能力和好奇心的培養(yǎng)，力求在培養(yǎng)健全的人的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，“磨刀不誤砍柴工”，真正做到授人以漁。

2.教學(xué)方法不同

在應(yīng)試教育的大背景之下，學(xué)齡前教育也受其影響，更為重視重復(fù)訓(xùn)練和大量練習(xí)。再加上年齡局限了幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，使得他們在學(xué)習(xí)小學(xué)知識時需要花費大量的時間和精力，大量重復(fù)練習(xí)并形成條件反射幾乎成為“小學(xué)化”教學(xué)的必備。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)的時候，幼兒被要求練習(xí)數(shù)數(shù)并進(jìn)行簡單的運算，往往由于年齡限制無法很好理解，將超出年齡的內(nèi)容放于學(xué)齡前教育之中并不妥當(dāng)。

但在學(xué)齡前教育的實踐之中，適合的教學(xué)方法是保證學(xué)習(xí)效果的重要要求。而游戲教學(xué)充分尊重了幼兒的天性。對于兒童來說，游戲是其天性，通過游戲掌握知識和技能是人類乃至其他動物在幼年期的本能。選擇合適的游戲內(nèi)容并設(shè)計好游戲目的和游戲計劃，能在寓教于樂之中引導(dǎo)幼兒掌握必備的技能，并對所需了解的基礎(chǔ)知識充分理解和掌握。例如，以涂色游戲幫助幼兒認(rèn)識色彩、學(xué)習(xí)基本的繪畫技巧。

3.教學(xué)效果不同

對于很多學(xué)齡前兒童來說，為了提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識需要付出大量的努力，而這種努力實際上并無價值。因為一旦升上小學(xué)，幼兒伴隨著年齡增長有著大腦的充分發(fā)育，學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高使得他們能夠輕易地理解和掌握曾經(jīng)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，曾經(jīng)學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容在小學(xué)時就非常容易掌握。對于花費了大量精力在學(xué)齡前提前掌握了小學(xué)知識的兒童來說，由于他們掌握的知識會在小學(xué)階段被其他同學(xué)輕松掌握，他們的自信心常常在這過程之中受到打擊，懷疑自己是否是因為智商或是學(xué)習(xí)能力上的問題才需要花費大量的時間才能理解。這種打擊對每個兒童來說都是影響巨大但又是不必要的?？紤]到“小學(xué)化”教學(xué)是為了培養(yǎng)兒童的好勝心和自信心，在教學(xué)效果上可謂南轅北轍。

而在游戲教學(xué)之中，幼兒并未被設(shè)置一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有強制的學(xué)習(xí)計劃，在寓教于樂的過程之中，兒童能夠很自然地掌握知識、培養(yǎng)能力，而不需承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)進(jìn)度上的顧慮。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中，兒童期的學(xué)生更容易專注于當(dāng)前內(nèi)容，也更容易培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)的興趣，而這種學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以相伴終生、終身受益的。

三、結(jié)語

當(dāng)前的教育理念相比于曾經(jīng)已經(jīng)有了極大發(fā)展，相比于“不讓孩子輸在起跑線上”，更應(yīng)該注意人生是一場長跑，一時的領(lǐng)先并無意義，當(dāng)前的學(xué)齡前教育應(yīng)該更多地關(guān)注如何跑得快而不是在起步階段領(lǐng)先，只有這樣才能夠讓孩子順利完成人生這場測試。

參考文獻(xiàn)：

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