實現(xiàn)中職語文創(chuàng)意教學的措施分析

于芳

摘要：中職教育與普通的學校教育不同，這里的后進生較多，學生的學習方式與學習態(tài)度不如普通學校的學生，教師的教學成被動狀態(tài)。由于種種因素造成中職的教學既困難又重要，教師就需要有一個創(chuàng)意的，別樣的教學方式來教育中職學生，對中職語文的教學來說也是如此。

關鍵詞：中職語文 教學方式 創(chuàng)意教學

一、目前的中職語文教育

中職教育對于學生來說是在學校與社會的過渡階段，對他們以后的學習生活都很重要，但是中職學生的學習習慣與學習態(tài)度普遍不好，與普通學校的學生差距很大，這就為教師的教學增加了難度，所以目前的中職語文教學存在以下一些問題：

1.學生對語文這門學科并不重視，大部分中職學生只重視專業(yè)課，對語文這種文化類科目沒有正確的學習態(tài)度，他們認為學好專業(yè)課就可以很好的生活工作了，不理解為何要學語文這種科目，導致態(tài)度不認真，學習效率低下。

2.中職學生年齡還小，思想心智都不成熟，他們的性格也有所不同，不同的性格也影響著語文的學習，比如女孩子比男孩子較安靜內(nèi)斂，學語文也就相對踏實有興趣。

3.教師本身具有權威性，孩子們就會產(chǎn)生畏懼感，所以教師上課的態(tài)度與性格也會影響到課堂效率，孩子們都喜歡性格溫和，親和力大的教師，對教師的喜愛會使學生產(chǎn)生愛屋及烏的心理，對教師教授的科目增加興趣。

4.中職學生大部分屬于后進生，學習能力與知識基礎薄弱，對語文科目的學習可能會跟不上進度，導致不解的問題越積越多，長此以往打擊了學習興趣，學生對學習考試馬馬虎虎的糊弄過關，更別提學好語文這門科目了。

5.由于以往的教學模式一貫采用“教師說，學生聽”的教學方式，把知識硬性的灌輸?shù)綄W生頭腦中，學生被動接受知識，本來就無學習興趣的學生更加排斥語文的學習，教師的教學模式老套，毫無新意可言，這就對語文的教學產(chǎn)生了不利影響。

二、如何進行創(chuàng)意有效地中職語文教學

中職對于學生來說是一個特殊的階段，他們需要在中職教育中學習掌握工作生活能力，成功的從學校過渡到社會，這也就加重了中職教育的壓力，加重了學生的心理壓力。對于中職語文的教育來說，是教會學生掌握口語交際，聽說讀寫等一系列能力，以便他們更好地工作學習。

1.教師教學時與學生專業(yè)相結合：中職學生的語文教學應當與學生的專業(yè)相結合。比如我目前任教的專業(yè)是汽車運用與維修專業(yè)，汽修專業(yè)的同學就要鍛煉口語交際能力，教師在課堂上就可以為學生布置一些跟汽車銷售、汽車維修接待相關的口語交際情境，學生可在模擬職場中得到鍛煉。此外，學生步入社會后，普通話的能力必不可少，中職學生年齡還小，一些口音的問題容易更正，教師要在語文教學中重視學生的普通話訓練，要求學生說流利準確的普通話，這樣在工作中才能減少因為口音造成的一系列問題。

2.在語文教學中進行情景模擬教學：教師在教學時，可以引導學生進行情景模擬幫助學生理解課文，比如在講解《雷雨》時，教師可以安排學生分角色朗讀課文，然后根據(jù)內(nèi)容進行情景表演，學生在表演課文內(nèi)容時，會加深自己對課文的理解，設身處地的站在角色的角度思考問題，同時學生可以親身參與到表演中，提高了自己語文學習的興趣，在朗讀課文與角色表演時，鍛煉了普通話能力。教師在學生表演時進行指導，幫助學生在表演中學習知識，學習興趣提高了，課堂知識也學會了，學生用實踐的方式學習知識，還鍛煉了自主學習能力，對中職學生來說極為重要。

3.采用小組合作學習的模式：小組合作學習是一種新型的教學模式，教師把學生分為學習小組，為小組布置學習內(nèi)容，小組成員共同完成學習目標，比如教師在講解中職語文中的體態(tài)語時，可以為學生分成幾個小組，一組3-5個人，小組分組討論都有哪些常用的體態(tài)語，然后小組之間進行交流，互相學習探討體態(tài)語，教師在小組交流時深入到每個小組中，參與學生的討論，幫助學生學習解決問題。這種教學方式不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還培養(yǎng)了合作意識，增進了師生感情，對于中職學生來說，這種教學方式很是實用。學生可以在討論中學習知識，深刻理解記憶知識。

三、小結

綜上所述，目前的中職語文教育中存在很多問題，教師要解決這些問題，采用有效地有創(chuàng)意的教育方式進行教學，在教學中發(fā)揮學生的主動性，提升學生的學習興趣，結合中職學生的專業(yè)進行教學，加強語文的實用性與專業(yè)性，培養(yǎng)合格的中職學生。

參考文獻：

[1]王玉華.中職學校語文課教學方式新探[J].遼寧教育行政學院學報，2007，（02）.

[2]解桂杰.如何提高職高語文課堂教學效率[J].職業(yè)技術教育研究，2005，（08）.

[3]劉彩鳳.中職語文教學應與專業(yè)相結合[J].中國職業(yè)技術教育，2006，（25）.