“說課”也是一門藝術(shù)

周桂華

摘要：說課就像描繪一幅精美的圖畫，首先要成竹在胸，其次考慮怎樣用筆，調(diào)配顏色，整個過程還要注意章法，所以說課如果能做到布局合理，構(gòu)思精巧，有充分的理論依據(jù)，以教師個人的魅力去感染人，那么就會讓聽眾得到藝術(shù)上的享受。

關(guān)鍵詞：說課藝術(shù) 教學(xué)方法 語文教學(xué)

一、分析課文、了解學(xué)生

拿到一篇課文，首先要縱觀全局，分析此篇課文在整個教材中所處的地位。每篇課文都不是孤立存在的，怎樣把前面的內(nèi)容照應(yīng)過來，學(xué)完這篇課文后，又如何把后面的內(nèi)容連貫起來，這是教師要考慮的前后呼應(yīng)的問題。所以你不忙著筆。就像繪畫，在動筆之前，你必須首先考慮整個布局。這樣才能站得高，看得遠(yuǎn)，使一學(xué)期甚至幾個學(xué)年的教學(xué)形成一個完整的體系。

分析課文分兩個層次。第一是表層內(nèi)容，從字面上看，新授課文包含哪些生詞、句法結(jié)構(gòu)、語言操練技能等等。第二是深層內(nèi)容，這是從字面上看不到的，需要教師去仔細(xì)剖析。首先分析課文的重點、難點。了解課文的重點，才能備好教案，做到在講授的過程中突出其重點，想方設(shè)法運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生層層深入。尤如繪畫，有了整體構(gòu)思以后，考慮如何用筆，勾勒輪廓。教師所有的方法、手段都是為課文的重點服務(wù)的。

分析課文還要分析其所包含的文化背景與學(xué)科滲透知識，學(xué)習(xí)外語最終為了了解各個國家的歷史文化，找到中西文化存在的差異，學(xué)著用外語的思維方式去思考問題，從而達(dá)到相互交流的目的。在學(xué)習(xí)過程中，各學(xué)科的知識是相互滲透的。在一篇外語課文中，往往滲透著自然科學(xué)、美術(shù)、思想道德等方面的知識，教師要學(xué)會剖析，進而拓展，從多方面教育學(xué)生，使本學(xué)科的教學(xué)多姿多彩起來。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段

課文內(nèi)容已知，接下來考慮用什么方法與手段去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般為：①使學(xué)生了解與掌握課文的重點與難點；②使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決問題；③讓學(xué)生學(xué)到課文中所滲透的各科知識，使精神得到提升。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)可采用的方法與手段很多，可根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)倪x擇，如任務(wù)型教學(xué)法，分組活動，創(chuàng)設(shè)語境，實景表演，多媒體手段等。說課與上課的一個根本區(qū)別在于：說課可以任自己的想象發(fā)揮得淋漓盡致，而上課要受實際條件的種種約束。所以備說課的課案可以達(dá)到完美，教師能夠運用多種教學(xué)手段，巧妙地設(shè)下各個教學(xué)任務(wù)環(huán)，精彩地去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到美輪美奐的效果。

說課與上課還有一個區(qū)別：上課時須面對學(xué)生，受到學(xué)生素質(zhì)的制約，而說課時教師可以盡情發(fā)揮，展現(xiàn)個人風(fēng)采，雖然在說課的過程中教師胸中要裝著學(xué)生。反過來講，上課時因為面向?qū)W生，教師的有些缺陷可以隱藏在學(xué)生的活躍氣氛中，而說課時因為沒有學(xué)生為你掩護，教師必須直面臺下聽眾，你的一切優(yōu)點、缺陷一覽無余，這需要足夠的勇氣與自信和良好的個人素質(zhì)。例如，板書、聲音，一手漂亮的粉筆字以及吸引人的嗓音，都會成為能給你加分的個人魅力。

三、理論依據(jù)

教師必須為教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)方法與手段的選擇找到足夠的理論依據(jù)，說課的整個過程（what—how—why）應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，就像繪畫，布局設(shè)計好了，線條勾勒出來了，色彩也有了，但是不要忘了章法。教師除了要掌握學(xué)科的教學(xué)大綱，了解、分析大綱要求，并加以內(nèi)化外，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，并把各科知識融會貫通，提升到理論高度，唯有這樣，你的課案才不至于是無根之草、無源之水。

四、教學(xué)流程

整個說課到此可以說水到渠成了，但切忌虎頭蛇尾，前面所做的一切都是為了這一步作輔墊的。教師首先應(yīng)該具有清晰的思路，注意細(xì)節(jié)的處理，各個環(huán)節(jié)盡量做到完美的契合，過渡自然，看不出斧鑿的痕跡。第二要注意的是教師雖然不面對學(xué)生，但是說課的過程中執(zhí)教者應(yīng)自始至終胸中裝有學(xué)生，讓聽眾能聽出學(xué)生的反應(yīng)、師生的互動，包括適當(dāng)作業(yè)的布置。第三要有精巧的板書設(shè)計，關(guān)于這一點，教師可以揚長避短，如果你的書法不能為你的說課增光添彩，那就免了這一步。

以上我談了說課的各個環(huán)節(jié)，其實每個環(huán)節(jié)都不是獨立存在的，而是相輔相成，缺一不可的，然而是不是做到了各個步驟，完成了各個環(huán)節(jié)，說課就成功了呢？我認(rèn)為不一定。說課是一門藝術(shù)，在表演藝術(shù)的過程中，不是僅把藝術(shù)的內(nèi)容展現(xiàn)出來就能打動人心的，還要靠演員的素質(zhì)，所以我最后要講的教師的個人素質(zhì)對說課有著至關(guān)重要的影響。如果一個教師的信心不足、形容委瑣、口齒不清或者語調(diào)太平穩(wěn)，缺乏熱情，那么課案備得再精彩，實際的課肯定一團糟。一堂精彩的課，要求教師具有飽滿的熱情、整潔的外貌、語音語調(diào)輕松自然，口齒清晰、表達(dá)到位、有感染力，如果具有一點幽默感那就更棒了。如能做到這幾點，那么你的整堂課就會像演講一般行云流水，如汩汩清泉，沁人心脾，給人耳目一新的感覺。