小學(xué)教育的成功，贏在家長(zhǎng)的信任

竇玉苗 葉龍法

摘要：小學(xué)階段，孩子的成長(zhǎng)離不開家庭教育。重點(diǎn)闡述了教師與家長(zhǎng)和諧共處的方法。即尊重是贏得家長(zhǎng)信任的前提；關(guān)注是贏得家長(zhǎng)信任的關(guān)鍵；溝通是架起家校友誼的橋梁；激勵(lì)更讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)工作 尊重 關(guān)注 溝通 激勵(lì)

小學(xué)階段，孩子的成長(zhǎng)離不開家庭教育。“沒有家長(zhǎng)積極參與和配合的教育是殘缺的教育。”做好家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，是從事教育工作不可缺少的一部分?，F(xiàn)將我從教三十年來，與家長(zhǎng)和諧共處的方法分享給大家。

一、尊重是贏得家長(zhǎng)信任的前提尊重他人是一種的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)

無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，無論是對(duì)同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、同事或是鄰居、朋友甚至家人，都應(yīng)該自覺踐行尊重，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望得到他人的尊重，尊重是人與人交往中最基本的原則。

作為老師，要在教育上取得成功，就要加強(qiáng)家校工作，取得家長(zhǎng)朋友的支持與信任。做到尊重每一位家長(zhǎng)，“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，小學(xué)教師，特別是班主任老師，要想贏得家長(zhǎng)的信任，切記“三不”：不大事、小事就向家長(zhǎng)“告狀”，不當(dāng)全班同學(xué)的面責(zé)備孩子，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則教師與家長(zhǎng)之間就存在隔閡甚至對(duì)立，這樣既損害了教師的形象，又降低了教育效果。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。教師還需做到“五要”：要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子的家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，要從自身查找原因，要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，要公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的在校表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同探討解決問題的方法。2006年，我教一年級(jí)時(shí)，班里有這么一個(gè)特殊學(xué)生：個(gè)子五大三粗，長(zhǎng)得也很精神，看上去應(yīng)該是四、五年級(jí)的學(xué)生了。經(jīng)了解，才知他已經(jīng)十歲了。家長(zhǎng)紅著臉告訴我：“孩子叫小帥，留了三次級(jí)，教孩子的老師都嫌他笨，說他是笨蛋，這次無論如何也不能讓孩子再留級(jí)了，長(zhǎng)大了能認(rèn)自己就行?！笨此@種表情我就笑著對(duì)她說：“您放心，在班里所有孩子都是學(xué)生，我會(huì)平等對(duì)待每個(gè)孩子的！”就這樣，兩個(gè)學(xué)期過去了，這個(gè)孩子不但能寫自己的名字，還能會(huì)寫一些漢字、就連數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的加減題還能做對(duì)幾道，家長(zhǎng)知道了孩子的進(jìn)步，不管在哪，只要見到我就妹妹長(zhǎng)、妹妹短的，滿臉的高興，滿心的感激。這件事使我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有尊重每一位家長(zhǎng)，才能贏得家長(zhǎng)對(duì)自己的尊重和信任。

二、關(guān)注是贏得家長(zhǎng)信任的關(guān)鍵

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，要充分發(fā)揮家校合作的力量。作為一名小學(xué)教師，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育！尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。教師要相信學(xué)生的潛能，在課堂上要因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)每一位學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的天地。在學(xué)生疑惑的時(shí)候給予點(diǎn)撥，在學(xué)生畏懼的時(shí)候給予動(dòng)力，在學(xué)生厭倦的時(shí)候給予興趣，喚起學(xué)生潛在的能力，使之向著健康的方向發(fā)展。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心。特別要尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，耐心等待他們的成長(zhǎng)。

在我現(xiàn)在任教的班里，有一個(gè)學(xué)生叫小濤，在他出生一個(gè)多月的時(shí)候，因一次不幸的車禍導(dǎo)致他成為殘疾，生活起居全部有其奶奶照顧。今年14歲才上三年級(jí)。初來學(xué)校時(shí)，看到孩子這種情況，不少人都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最后，他被安排到我的班里。孩子們看到班里來了一個(gè)殘疾同學(xué)，也是老往一邊躲?？吹竭@種情況，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，制止了學(xué)生不文明的行為。課上，我更是一直關(guān)注他，從未放棄過。只要“開火車讀詞語(yǔ)”到了小濤，同樣讓他回答問題。時(shí)間一天天過去了，孩子居然能自己向前走幾步了，奶奶看著孫子的變化臉上露出甜甜的微笑。她感激地對(duì)我說：“濤濤遇上你這樣的教師，真是他的福啊！”

三、溝通是架起家校友誼的橋梁

首先，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。通過家訪使老師、家長(zhǎng)面對(duì)面地溝通和交流，不斷增進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的相互了解，加深彼此的情感，使學(xué)校和家庭合力，形成一個(gè)更好的學(xué)生發(fā)展的教育平臺(tái)。其次，充分利用家長(zhǎng)會(huì)使家長(zhǎng)深入了解自己的孩子，明確孩子的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性地對(duì)孩子施加教育和影響。再次，通過開設(shè)家長(zhǎng)課程，為家長(zhǎng)提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)和專家、名師面對(duì)面，讓他們進(jìn)入課堂當(dāng)教師、當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的快樂，在教和學(xué)中不斷開闊的視野，提高教育水平。

四、激勵(lì)更讓孩子在快樂中成長(zhǎng)

激勵(lì)是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是沐浴孩子成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光?！吧綎|移動(dòng)和教育”是教師與家長(zhǎng)和諧相處的平臺(tái)。我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些表?yè)P(yáng)信、喜報(bào)，分享孩子每天進(jìn)步的喜悅，指導(dǎo)孩子的方法，滲透教育的策略。這樣做，使我收到了意想不到的效果。優(yōu)秀的更優(yōu)秀，不寫作業(yè)，不會(huì)聽課的對(duì)學(xué)習(xí)也有興趣了。