小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)踐

張志彬

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的改革也在有條不紊的進(jìn)行，教育界也不例外。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，利用合理的教學(xué)方法深化小學(xué)語文閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)與同步式教學(xué)相對(duì)應(yīng)，它是指將語文教學(xué)分成一個(gè)個(gè)不同的階段，通過遞進(jìn)、循環(huán)的形式開展語文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與能力的螺旋式上升。

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)循環(huán)式 小學(xué)語文 教學(xué)策略 教育現(xiàn)代化實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中擁有重要的意義，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生的文字素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是一線教師面臨的嚴(yán)峻課題。“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略通過螺旋式的教學(xué)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，用逐步遞進(jìn)的方法加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，對(duì)于深化語文教學(xué)有著重要意義。但“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法的開展依舊有許多值得商榷的地方，小學(xué)語文教學(xué)改革還需進(jìn)一步深化。

一、“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)基本特征分析

1.教學(xué)資源更加廣泛

和過去的教學(xué)方式相比，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)注重讓學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中提取足夠的信息，做到“眼觀六路”“耳聽八方”，而不是單純依靠教材來提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力。一方面，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)主張對(duì)重點(diǎn)課文進(jìn)行精讀、細(xì)讀，通過對(duì)課外知識(shí)的擴(kuò)展來深化對(duì)所學(xué)課文的理解，將教學(xué)資源進(jìn)行大幅延伸，另一方面針對(duì)課文重點(diǎn)句子或片段進(jìn)行背誦，為補(bǔ)充大量課外教材贏得空間，從而為提升課堂質(zhì)量創(chuàng)造條件。

2.語文學(xué)習(xí)的循環(huán)性

從心理學(xué)上說，記憶之后遺忘立即開始，因此在教學(xué)中必須要重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)主張進(jìn)兩步、退一步，也就是“滾動(dòng)式復(fù)習(xí)”，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)舊知識(shí)的再學(xué)習(xí)，對(duì)一份語言材料進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解，從而達(dá)到加深理解、強(qiáng)化記憶、深化應(yīng)用的效果。同時(shí)，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)主張對(duì)所學(xué)課文的理解和認(rèn)知，也就是在頻發(fā)的重復(fù)中加強(qiáng)記憶、深化理解，讓學(xué)生在一次次的歸納總結(jié)之中提升對(duì)語言文字的應(yīng)用能力。

3.目標(biāo)明確，課程集中

“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)始終圍繞“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一目標(biāo)，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中促使目標(biāo)簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生解決課程問題?！斑f進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略緊緊抓住課程目標(biāo)，引出一兩個(gè)關(guān)鍵性問題來處理教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行精細(xì)化處理，拋棄一些無關(guān)緊要的問題，抓住文章重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生集中精力理解文章核心，深化知識(shí)的運(yùn)用。

二、“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)基礎(chǔ)階段，識(shí)字教學(xué)往往是教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)通常是識(shí)字、積累詞匯、閱讀和寫作這一過程，讓理論與實(shí)踐相分離，學(xué)習(xí)效率很不理想?！斑f進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中注重對(duì)文字的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。很多時(shí)候，小學(xué)識(shí)字教學(xué)課上老師應(yīng)通過列舉一系列的經(jīng)典詩詞和耳熟能詳?shù)墓适聛砩罨瘜W(xué)生對(duì)漢字的理解，同時(shí)在地一邊學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生對(duì)文章精彩語句進(jìn)行反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)漢字與拼音的理解與運(yùn)用。

2.深化閱讀教學(xué)，強(qiáng)化思維鍛煉

識(shí)字教學(xué)到了一定階段，就要開始閱讀理解的訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀理解有一定的難度，進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)遇到一些困難。這就要求老師在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)依然強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，一方面對(duì)過去所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵字詞的學(xué)習(xí)也有助于對(duì)句子的深化理解。“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句子進(jìn)行反復(fù)閱讀，在熟讀中一步步理解文章含義并利用所學(xué)知識(shí)給出自己的見解。這樣不僅能金磊閱讀經(jīng)驗(yàn)，還能豐富學(xué)生的文字底蘊(yùn)。

3.深化寫作教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

寫作是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)字、詞、句的實(shí)踐應(yīng)用，是對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納。教師在寫作教學(xué)中要繼續(xù)延伸字詞解析和閱讀教學(xué)，讓學(xué)生接觸更多更廣的語文資源，在持續(xù)提升學(xué)生的文字底蘊(yùn)的同時(shí)開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生的寫作積累足夠的素材。教師要盡量要求學(xué)生在寫作中強(qiáng)化對(duì)所學(xué)精美詞句的應(yīng)用，在寫作訓(xùn)練中掌握語言使用技巧，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。而在開拓性的寫作素材中，一些深?yuàn)W的詞句有時(shí)會(huì)晦澀難懂，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷地理解和積累，深化語文知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，提升實(shí)踐能力。

小學(xué)語文教育是學(xué)生啟蒙之路上重要的一部分，深化“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是新時(shí)期教育改革的重要內(nèi)容。深化對(duì)“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于有效提升小學(xué)語文課堂效率，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。目前看來，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中取得了一些成果，但還是存在許多問題?！斑f進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的有效開展還有許多工作要做，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育現(xiàn)代化之路任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉麗.小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究[J].中華少年，2015，（19）.