高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略

張繼樂

摘 要：隨著當(dāng)下我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，雖然信息技術(shù)教育逐漸被人們所重視，可由于其沒有列入高考行列中，從而也就致使很多學(xué)生甚至老師都沒有正確認(rèn)識到信息教育課程的重要性，而且，由于信息教育課程中很多知識都是一些理論知識，相對于其他課程而言就顯得枯燥很多，進(jìn)而也就讓很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。就高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析和應(yīng)用策略進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；評析與應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的主要場所就是課堂。課堂教學(xué)效率的高低和課堂教學(xué)方法有著非常密切的聯(lián)系，合理選擇和運(yùn)用課堂教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。隨著當(dāng)下我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，信息技術(shù)教育也逐漸被人們所重視。但是由于諸多主觀和客觀因素的影響，致使當(dāng)下我國高中信息技術(shù)教學(xué)方法還存在許多問題。因此，為了讓高中信息技術(shù)教學(xué)效率得到有效提升，就必須合理地選擇和應(yīng)用高中信息技術(shù)教學(xué)方法。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法是很多高中在前幾年間使用最為廣泛的一種信息技術(shù)教學(xué)方法，近乎所有的高中學(xué)校都使用這種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法主要是借助于將任務(wù)提出、分析，然后讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立思考，完成任務(wù)，并對其進(jìn)行交流評價以及歸納。這種教學(xué)方法能夠讓信息技術(shù)教材中硬軟件說明的缺點(diǎn)得到有效消除，更加重視嚴(yán)密性的敘述和系統(tǒng)性的軟件說明，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對相應(yīng)的知識和技能做到有效學(xué)習(xí)和掌握。這種借助于任務(wù)教學(xué)的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

但是，這種教學(xué)方法也存在一定缺陷：首先，由于諸多高中對這種教學(xué)方法的使用，讓人們逐漸形成了錯誤認(rèn)識，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是信息技術(shù)教學(xué)；其次，這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)所在就是對各種任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是很多學(xué)校都沒有合理地去設(shè)計(jì)任務(wù)，使得任務(wù)逐漸庸俗化、單一化，從而也就很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果；最后，任務(wù)驅(qū)動法最為主要的特點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索和完成任務(wù)，教師則在一旁引導(dǎo)，但很多實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師在講解任務(wù)時沒有把握分寸，講解太過透徹，繼而也就很難讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。也正是因?yàn)檫@些問題，讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)無法提升教學(xué)效率，這種方法的使用也越來越少。

2.講練結(jié)合教學(xué)

就目前而言，當(dāng)下高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法使用作為普遍的當(dāng)屬講練結(jié)合教學(xué)法。這種方法主要是老師進(jìn)行講解和操作演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。講練結(jié)合教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。由于信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的操作性，因此，這種講練結(jié)合法也就逐漸被越來越多的教師和學(xué)校使用。但是，由于很多學(xué)校都沒有認(rèn)識到講練結(jié)合法的重要性，所以一直以來都被人們作為落后教學(xué)方法的代表。

講練結(jié)合教學(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練操作技能。但是，這種教學(xué)方法存在一定的機(jī)械化特點(diǎn)，很難調(diào)動課堂氣氛。而且，講練結(jié)合法對操作技能過于重視，學(xué)生只能練習(xí)技能，但不能做到實(shí)踐運(yùn)用，從而也就致使很多學(xué)生雖然掌握了操作技能，卻不知道用于何處。講練結(jié)合法可以進(jìn)行單獨(dú)運(yùn)用，同時也能夠融入其他教學(xué)方法中使用，例如任務(wù)驅(qū)動法，可用于其中的技術(shù)操作學(xué)習(xí)方面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙地選擇和應(yīng)用教學(xué)方法，而不是單單依靠一種方法。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)情境

高中信息技術(shù)課程在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合課程和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍和教學(xué)情境，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分激發(fā)和調(diào)動。因此，教師應(yīng)該合理地對問題進(jìn)行引入，對學(xué)習(xí)和教學(xué)活動做到科學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步形成對信息技術(shù)課程的教學(xué)興趣，讓學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該合理地設(shè)定一些實(shí)訓(xùn)或綜合課程設(shè)計(jì)，從而有效鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)綜合能力的運(yùn)用。此外，教師也可以提前設(shè)置一些有意義的任務(wù)，將其融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠有充分的機(jī)會來鍛煉自身的操作技能，從而讓學(xué)到的內(nèi)容得到有效實(shí)踐運(yùn)用。

3.運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

所謂多樣采用，就是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過對多種信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只對一種教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，這樣很難提升教學(xué)效率，不管是講練結(jié)合還是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，都有著自身獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用范圍。例如：教師可以將講練結(jié)合教學(xué)法融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，從而更好地對操作技能點(diǎn)進(jìn)行講解。因此，只有對高中信息技術(shù)課程目標(biāo)做到有效掌握，以學(xué)生信息素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，那就必須運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，只有這樣才能得到預(yù)期目標(biāo)。

總而言之，信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，在當(dāng)下社會中的運(yùn)用也越來越廣泛，我們應(yīng)該正確認(rèn)識到它的重要性，對教學(xué)理念進(jìn)行深入探究，對教學(xué)方進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，從而才能讓學(xué)生對課程內(nèi)容做到充分掌握和記憶，讓教學(xué)效率得到提升。

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