淺析高中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力

周年生

摘 要：隨著我國教育制度改革步伐的不斷加快，新的教育觀念和教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，不僅極大地提高了課堂教學(xué)效果，而且提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過分析高中物理有效提問應(yīng)該堅(jiān)持的原則，指出高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體策略，以期能夠提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效提問

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷更新教育理念和教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，以提高物理課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持有效提問的原則，采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。

一、高中物理有效提問應(yīng)該堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持課堂的規(guī)律性原則

高中物理具有很強(qiáng)的抽象性，其中物理公式、概念、定義以及物理現(xiàn)象都需要具體的運(yùn)用條件，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持課堂的規(guī)律性原則，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)開始階段、中間講解階段以及結(jié)語階段的不同，適當(dāng)提問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。

2.堅(jiān)持誘導(dǎo)、啟發(fā)的原則

高中物理課程本身具有很強(qiáng)的規(guī)律性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)該堅(jiān)持誘導(dǎo)、啟發(fā)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該合理設(shè)置問題教學(xué)情境，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體策略

1.采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的提問興趣

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的提問興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的提問能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題講解、定律驗(yàn)證等方式，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的物理知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而提高學(xué)生的提問能力。例如，在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”中影響物體下落速度的因素時(shí)，高中物理教師利用學(xué)生普遍認(rèn)為越重的物體，下落速度越快的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、可行的實(shí)驗(yàn)，通過比較長(zhǎng)短不同的兩支粉筆，從同一高度落到講臺(tái)上的事例，讓學(xué)生知道長(zhǎng)度不同的兩支粉筆，是同時(shí)落地的，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生主動(dòng)提問。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的提問熱情

輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的提問熱情。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的提問熱情。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、積極提問。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律時(shí)，高中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生共同討論動(dòng)量守恒定律表達(dá)式的特點(diǎn)、動(dòng)量守恒與動(dòng)量守恒定律之間的關(guān)系等，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，促使學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣

通過評(píng)價(jià)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的提問行為，可以激發(fā)學(xué)生的提問熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師可以制訂合理的評(píng)價(jià)制度，大力倡導(dǎo)學(xué)生提問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。例如，在教學(xué)過程中，高中物理教師可以利用卡片記錄的形式，了解學(xué)生的提問情況，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。另外，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用問題卡的形式，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，為學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的提問能力。

總而言之，提問能力是提高教學(xué)效果的必要手段，因此，在素質(zhì)教育逐漸深入發(fā)展的情況下，高中物理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提高物理課堂教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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