小學(xué)體育教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

趙歡

摘 要：小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，是長(zhǎng)身體，學(xué)做人，增知識(shí)，發(fā)展思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時(shí)期，也是一生中可塑性最大的時(shí)期。而體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康的重任。小學(xué)生對(duì)許多概念，如上、中、下、前后、左右、高低、大小，各種形狀、硬度、時(shí)間、角度和距離等，往往是通過體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)和加深的。當(dāng)今社會(huì)已步入充滿競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，在這信息時(shí)代人們對(duì)知識(shí)的獲取方法與途徑已不再是唯一的，而是具有空間性、多維性了。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；數(shù)學(xué)；有機(jī)結(jié)合

體育和數(shù)學(xué)雖然是兩個(gè)不同領(lǐng)域的學(xué)科，但是二者卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體育教學(xué)雖然以身體運(yùn)動(dòng)為主，但事實(shí)上，體育教學(xué)中包含著許許多多數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生從具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到體育課上的快樂，還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中潛移默化地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

一、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的數(shù)學(xué)

1.站隊(duì)、報(bào)數(shù)：初入小學(xué)的新生體育教學(xué)的第一課要學(xué)習(xí)站隊(duì)，只有站好了隊(duì)才能有效地開展體育活動(dòng)。在站隊(duì)的過程中學(xué)生互相之間比高矮，個(gè)子矮的站隊(duì)伍前面，個(gè)子高的站隊(duì)伍后面，這樣不僅復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中的高和矮，還學(xué)會(huì)了站隊(duì)的方法；在站好隊(duì)的基礎(chǔ)上教師為了了解本班的學(xué)生人數(shù)情況會(huì)要求學(xué)生報(bào)數(shù)（一般低年級(jí)學(xué)生先進(jìn)行集體報(bào)數(shù)），要求學(xué)生“1至×”報(bào)數(shù)，很自然學(xué)生在練習(xí)過程中復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中的順數(shù)數(shù)。

2.成××隊(duì)形走：隊(duì)列練習(xí)時(shí)會(huì)要求學(xué)生走成三角形（△）、菱形（◇）、圓形（○）等圖形隊(duì)形，這個(gè)練習(xí)就得以數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，否則隊(duì)形無(wú)法進(jìn)行。

3.轉(zhuǎn)法練習(xí)：向左（右）轉(zhuǎn)教師首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別左、右、前、后方向，如何以指定轉(zhuǎn)動(dòng)方向的腳跟為軸，另一腳的腳掌為軸轉(zhuǎn)體90°；向后轉(zhuǎn)時(shí)以右腳跟和左腳掌為軸同時(shí)用力從右向后轉(zhuǎn)體180°。在教學(xué)時(shí)不僅熟悉了四個(gè)方向，而且學(xué)習(xí)了以×為軸轉(zhuǎn)的方法，用身體感受角度。

二、游戲中的數(shù)學(xué)

1.投球入筐：讓學(xué)生在操場(chǎng)上投球入筐，學(xué)生先圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，把一個(gè)大筐放在長(zhǎng)方形的正中，讓學(xué)生向筐里投球，學(xué)生有的投入的多，有的投入的少，是什么原因呢？是因?yàn)槊總€(gè)人離球筐的距離不一樣，當(dāng)然投入率就有高有低。有什么辦法能讓游戲公正、公平呢？學(xué)生通過積極思考體驗(yàn)，得出結(jié)論：大家圍成一個(gè)圓，把球筐放在圓的中心（圓心），再依次投。這樣讓學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，以及在同一圓的圓周上的任何一點(diǎn)到圓中心（半徑）都相等，這樣學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓心和半徑，把數(shù)學(xué)和體育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中既增強(qiáng)體質(zhì)又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生既認(rèn)真又快活地學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力，也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

2.叫號(hào)接球：在進(jìn)行叫號(hào)接球游戲時(shí)，我們可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字叫號(hào)，然后逐漸進(jìn)行改進(jìn)，可以進(jìn)行一些適合不同年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算。如學(xué)生在叫號(hào)時(shí)可以運(yùn)用乘法口訣，也可以把7和12號(hào)改成3+4、3×4等。這樣既有利于發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)又能達(dá)到體育鍛煉的目的。

3.長(zhǎng)江—黃河：在游戲的過程中針對(duì)水平一的學(xué)生簡(jiǎn)單地命名長(zhǎng)江隊(duì)和黃河隊(duì)就可以，而水平二和水平三的學(xué)生反而會(huì)覺得枯燥沒有激情，這時(shí)我們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)變換方式，把隊(duì)伍命名為奇數(shù)隊(duì)和偶數(shù)隊(duì)，教師用加減乘除讓學(xué)生自己得出數(shù)字，然后再判斷自己是追人者還是被追者。這樣不僅可以達(dá)到非常好的游戲效果，還能在練習(xí)中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力。

體育課作為向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)，形成一定的運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一門課程，其教學(xué)的形式與方法也同樣不具有唯一性。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)一般都是教本學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，很少涉及其他學(xué)科知識(shí)，教學(xué)面、知識(shí)面比較狹窄，在一定程度上抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念理解的不斷加深，把新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的新教學(xué)理念落到實(shí)處，為實(shí)現(xiàn)課堂中各教學(xué)目標(biāo)打下良好鋪墊。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，打破了學(xué)科與學(xué)科之間的界線，加強(qiáng)了體育與各學(xué)科之間的聯(lián)系，教學(xué)中既以體育教學(xué)為主線，又將體育教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。體育課教學(xué)中有了數(shù)學(xué)的參與，讓隊(duì)伍變得整齊有序；因?yàn)橛袛?shù)學(xué)的參與，學(xué)生的計(jì)算能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，解決生活中實(shí)際問題的能力得到提升。體育教學(xué)與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合使體育教學(xué)走向綜合、整合，使體育教學(xué)真正發(fā)揮獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

羅紅.體育中的數(shù)學(xué)問題[J].黑龍江教育：小學(xué)文選，2008（3）：26.