讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)

陳芬芳

摘 要：說(shuō)到“活”字，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要有一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中活躍、靈活起來(lái)。教師應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果呢？

關(guān)鍵詞：興趣；思維；表?yè)P(yáng)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)一件事物有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地參與其中。那么同樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果就會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維也會(huì)越來(lái)越活躍，也敢于主動(dòng)去質(zhì)疑數(shù)學(xué)中的一些問(wèn)題，也愿意與同學(xué)、老師交流，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，那么學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂就會(huì)逐漸“活”起來(lái)。例如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，以“孫悟空分桃”的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生來(lái)為它們分一分：有兩盤(pán)桃子，一只猴子吃，2盤(pán)吃完；兩只猴子吃，一只吃1盤(pán)，這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能快速回答，接下來(lái)，又來(lái)了兩只猴子，那怎么分呢？根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)地融入探究分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中去。

二、動(dòng)手操作，促進(jìn)思維

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧從動(dòng)作開(kāi)始，學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以使信息不斷地刺激腦細(xì)胞，促使思維活躍，便于儲(chǔ)存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”那么我們?yōu)楹尾蛔寣W(xué)生自己實(shí)踐來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解呢？這樣既給學(xué)生留了足夠多的思維空間，又使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)獲取了更多的信息，展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用面積為1平方厘米的小正方形紙拼滿一張大長(zhǎng)方形紙，數(shù)出小正方形紙的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出大長(zhǎng)方形紙的面積，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式（即：長(zhǎng)×寬）。

三、適時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的積極性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但隨時(shí)隨地地將表?yè)P(yáng)放在嘴邊是不行的，要適時(shí)、適量、適度。

一直在初中教學(xué)的我，開(kāi)始看到這些一上課就發(fā)呆的孩子時(shí)，他們?cè)谖业难劾锞陀辛撕芏嗝　！澳阍趺醋?？”“×××，眼在看哪里？”“×××，上課時(shí)怎么不認(rèn)真聽(tīng)講?。俊薄啊痢痢?，你怎么又沒(méi)有做家庭作業(yè)呀？”這樣的批評(píng)在孩子們那兒換來(lái)的只是不情愿和無(wú)奈。這樣成績(jī)沒(méi)有提高，學(xué)生也離我越來(lái)越遠(yuǎn)了。那時(shí)我犯難的不是為什么要接手這個(gè)班，而是我該怎么辦？

一次，一個(gè)在我心目中很不關(guān)注的且考試經(jīng)常是十幾分的學(xué)生，考試突然考到了30幾分，我在卷末這樣寫(xiě)道：只要你堅(jiān)持努力，你會(huì)成功的！從那以后，她認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)做題方法，現(xiàn)在不再是我心目中的“毛頭女孩”了。我還試著在了其他同學(xué)身上用同樣的方法，也不再用那些問(wèn)題式的批評(píng)了，收到的效果還不錯(cuò)，至少回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多了，他們也不再疏遠(yuǎn)我了，有的學(xué)生還開(kāi)始主動(dòng)接近我，和我討論問(wèn)題。

四、充分利用多媒體形象教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)重要部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)遇到一些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以融入其中深刻理解。在教學(xué)中善于利用多媒體教學(xué)讓教學(xué)更生動(dòng)直觀，更能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》時(shí)，讓學(xué)生欣賞世界著名的風(fēng)景圖畫(huà)的同時(shí)展示問(wèn)題：（1）這些建筑物有什么共同點(diǎn)？（2）你是怎樣理解左右對(duì)稱和上下對(duì)稱的？將知識(shí)教學(xué)寓于游戲之中。

五、加強(qiáng)生活實(shí)踐，例題生活化，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別。利用學(xué)生親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，用多媒體展示生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：“鐵拉門(mén)的動(dòng)態(tài)展示，技術(shù)人員使用伸縮尺制圖，貨車(chē)車(chē)廂之間的連接鏈”等，利用這些聲、形組合的信息載體把學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生覺(jué)得生活中充滿數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”，就是要利用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于求知的科學(xué)精神。

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