問(wèn)渠那得清如許，唯有“巧問(wèn)”活水來(lái)

張斌

摘 要：初中物理前幾章很好理解，而后面的內(nèi)容越來(lái)越難而且很枯燥，公式定理亂七八糟，讓學(xué)生很難理解，不能理解死記硬背后學(xué)生在試卷上也不能準(zhǔn)確理解出題人的意圖，導(dǎo)致失分，所以學(xué)生在物理課上基本不聽(tīng)講，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，但是提問(wèn)也有很大的技巧。從初中物理課堂的現(xiàn)狀及解決方法和提問(wèn)藝術(shù)的“六個(gè)要”三方面闡述“巧問(wèn)”這一話題。

關(guān)鍵詞：初中物理；提問(wèn)藝術(shù)；提問(wèn)對(duì)象

一、初中物理課堂的現(xiàn)狀及解決方法

初中物理課堂由于教師教學(xué)方式的千篇一律和難以理解的內(nèi)容基本上都是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，或者干脆放棄這門(mén)學(xué)科，上課不聽(tīng)講，教師特別苦惱的同時(shí)也十分無(wú)奈，沒(méi)辦法、沒(méi)能力改變這種現(xiàn)狀，也找不到合適的方法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更是覺(jué)得自己學(xué)習(xí)這門(mén)課程沒(méi)什么大的用處，看到老師就頭疼。目前大部分的初中物理課堂都是這樣，教師和學(xué)生不能很好地配合，物理成績(jī)也不斷下降，解決這一問(wèn)題最有效的方法就是讓學(xué)生全身心地投入課堂，認(rèn)真聽(tīng)教師講解的知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)是最好的方法，一方面可以讓學(xué)生集中注意力，另一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的了解程度。

但是有些教師的提問(wèn)方式和心理存在很大的問(wèn)題，有的老師不管問(wèn)題提的是否有意義，只為了提問(wèn)更多的學(xué)生，一些根本沒(méi)有多大意義的問(wèn)題也要提問(wèn)，有的老師只提問(wèn)自己重視的學(xué)生，自己不重視的學(xué)生甚至教兩三年都認(rèn)不出來(lái)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生越來(lái)越自負(fù)，而另一些學(xué)生則對(duì)教師越來(lái)越不感興趣。所以，教師提問(wèn)要講究正確的方法。

二、初中物理教師提問(wèn)藝術(shù)的六個(gè)要

（一）貼近生活，從生活中提出問(wèn)題

生活中的很多問(wèn)題都包含著物理知識(shí)，比如水直接變成水蒸氣是升華的過(guò)程，冬天水蒸氣遇冷在窗戶上變成窗花的過(guò)程是凝華的過(guò)程，風(fēng)力發(fā)電是風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，還有生活中的燈泡有的是串聯(lián)有的是并聯(lián)，人工降雨等都與物理息息相關(guān)，教師可以通過(guò)這些生活中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣和實(shí)用性。

（二）提問(wèn)對(duì)象面對(duì)全班同學(xué)

大部分老師的提問(wèn)對(duì)象都是自己熟悉的學(xué)生，對(duì)自己不熟悉的一次都沒(méi)有提問(wèn)過(guò)，讓那些物理成績(jī)差的學(xué)生對(duì)物理的興趣越來(lái)越淡，也會(huì)對(duì)老師越來(lái)越反感，成績(jī)好的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生都處于中等水平，如果老師只重視上游水平的學(xué)生，大部分學(xué)生就會(huì)被忽略，提問(wèn)也達(dá)不到目的。

（三）提問(wèn)方式要循序漸進(jìn)

很多老師提問(wèn)前言不搭后語(yǔ)，讓學(xué)生難以理解問(wèn)題，所以也沒(méi)辦法給出滿意的答案，教師在提問(wèn)時(shí)要注意表達(dá)清晰，問(wèn)題沒(méi)有歧義，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，在學(xué)生回答不出或者回答問(wèn)題遇到困難時(shí)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，然后進(jìn)一步加深問(wèn)題，由淺入深，不要?jiǎng)傞_(kāi)始就問(wèn)得太深，之后又問(wèn)得太淺。比如在問(wèn)發(fā)電的問(wèn)題時(shí)教師可以先問(wèn)學(xué)生發(fā)電的類型有哪幾種，然后有針對(duì)性地挑其中一種深入教學(xué)。

（四）提問(wèn)要擺正心態(tài)

在學(xué)生說(shuō)不出答案時(shí)，教師不要嚴(yán)厲教訓(xùn)、責(zé)罵，在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后不要嗤之以鼻、不屑一顧，這會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至有的教師為了責(zé)罰學(xué)生故意提問(wèn)一些刁鉆的問(wèn)題，讓學(xué)生下不來(lái)臺(tái)，嘲笑學(xué)生，以后學(xué)生會(huì)討厭物理課堂，害怕被老師提問(wèn)，對(duì)物理失去興趣，這些都是因?yàn)榻處煕](méi)有擺正心態(tài)，不正確的提問(wèn)方法，教師要積極改正，每一個(gè)學(xué)生都需要被尊重，而且尊重是互相的，教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)戴、尊敬老師尊敬課堂。

（五）要根據(jù)學(xué)生的情況提出問(wèn)題

在進(jìn)行提問(wèn)之前，教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的基本情況，對(duì)不同水平的學(xué)生提問(wèn)不同水平的問(wèn)題，如果學(xué)生掌握得較差，教師可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如哪些電路需要串聯(lián)，哪些需要并聯(lián)，如果掌握得很好，教師就可以提問(wèn)電阻的變化、滑動(dòng)變阻器的作用和連結(jié)方式之類的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)回答對(duì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)物理有信心，上課態(tài)度端正，認(rèn)真聽(tīng)講，物理成績(jī)肯定會(huì)有所提高。

（六）適當(dāng)提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題讓學(xué)生課上討論

物理學(xué)中有很多有爭(zhēng)論的問(wèn)題，物理學(xué)家都在爭(zhēng)論，教師可以在學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后提出這種問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和理由，讓學(xué)生暢所欲言，成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，把物理課堂一貫沉悶的氣氛活潑化，把物理學(xué)的學(xué)習(xí)提升一個(gè)高度，讓學(xué)生能夠更深入地理解學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)。

其實(shí)，物理學(xué)是所有學(xué)科中與生活聯(lián)系最密切、在生活中最常見(jiàn)的，只要教師的提問(wèn)方式得當(dāng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有偏見(jiàn)，尊重每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)配合老師講課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，物理不一定是沉悶、枯燥的，這些都靠老師的指導(dǎo)和教育，通過(guò)這些提問(wèn)方法物理會(huì)被簡(jiǎn)化，更加容易理解，課堂也會(huì)更加活潑。

參考文獻(xiàn)：

鄒雪峰.初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)[J].華章：教學(xué)探索，2007（12）.