高效教育質(zhì)量下幼兒園制度規(guī)范管理重點(diǎn)解析

梁敏儀

【摘 要】在這幾年中，幼兒園管理制度已經(jīng)開始走向成熟發(fā)展趨勢，但是我們?nèi)耘f需要面對一些如管理不到位、力度執(zhí)行不夠等問題。如何讓幼兒園制度規(guī)范化，同時(shí)也能夠保持高效率教育質(zhì)量，這些問題是我們主要探索與研究的對象。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；規(guī)范；管理

一、幼兒園制度管理所在的普遍問題

（一）管理松散、缺乏條理性

雖然這幾年我們在幼兒園德育和素質(zhì)教育方面有所提升，但是對于幼兒園內(nèi)部管理體系來說，仍舊缺乏一定的條理性。我們不難看出由于幼兒園存在管理上的特殊性，它的服務(wù)與教育對象是3-6歲的兒童，所以在管理方面我們經(jīng)常會把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童教育上，從而忽略了園內(nèi)建設(shè)與制度的條理性規(guī)劃。

（二）管理低效、執(zhí)行力度不夠

對于幼兒園目前現(xiàn)狀來說，在管理的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到所需標(biāo)準(zhǔn)。比如幼兒園的團(tuán)隊(duì)建設(shè)當(dāng)中沒有明確的體系規(guī)劃，部門的設(shè)置還較為單一，這種服務(wù)部門及行政管理的方向偏向幼兒，從而也忽略了老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這樣導(dǎo)致其執(zhí)行力度不夠。在管理體系的建立上還不夠成熟，或者說缺乏幼兒園內(nèi)部成熟的行政管理部門，往往在制度的建設(shè)上服務(wù)化，且未能達(dá)到教育化、管理化與規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。

（三）制度擬定不夠完善

想要將幼兒園管理模式真正的走向成熟，制度是我們不可忽略的重要元素，但在教育的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)最大的問題就是每個(gè)幼兒園在制度擬定的方向上不夠細(xì)化，在老師職責(zé)、幼兒管理與其他職能部門的任務(wù)與責(zé)任上細(xì)化的不夠清楚，進(jìn)而也導(dǎo)致了幼師僅僅關(guān)注于幼兒教學(xué)忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)人與學(xué)校間的關(guān)系。而一些行政執(zhí)行部門的工作內(nèi)容又較為單一，未能夠真正的發(fā)揮管理的力度。

（四）崗位職責(zé)單一、團(tuán)隊(duì)缺乏協(xié)作力量

從幼兒園的崗位職責(zé)方面來講，其實(shí)它的單一化特性十分限制其發(fā)現(xiàn)速率，比如一些老師認(rèn)為幼兒園在管理方向想主要是教育幼兒，但是卻忘記了自身的崗位職責(zé)還有制度這一塊。因此當(dāng)我們聚集老師去討論一些教育科研和其他管理方向的內(nèi)容時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)如今的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)最缺乏的就是凝聚力和崗位之間的協(xié)作力量。在幼兒園管理的建設(shè)中，各個(gè)部門之間的溝通較少，老師之間的配合也沒有其他行業(yè)看起來那樣的緊密，大家最終的任務(wù)就是教育幼兒，把自己的課程堅(jiān)持到底，但是這也是問題所存在的一個(gè)疏漏，那就是當(dāng)自身職責(zé)單一化時(shí)，團(tuán)隊(duì)力量就會發(fā)揮的不到位，當(dāng)過于重視課堂時(shí)，科研、教學(xué)拓展就會受到阻礙，這也讓制度的深化發(fā)展會受到限制，進(jìn)而影響整個(gè)幼兒園的高效教育質(zhì)量。

二、高效教育質(zhì)量下幼兒園制度規(guī)范管理策略研究

（一）明確崗位職責(zé)、正確劃分績效管理

在幼兒園管理體系當(dāng)中，我們想要真正的讓園內(nèi)管理制度明確化、規(guī)范化，就需要從崗位職責(zé)與績效管理方面著手。比如在以往幼兒園都會根據(jù)老師的年度表現(xiàn)去考核和給予獎(jiǎng)勵(lì)，但是這種實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)僅僅是以老師對于課堂的表現(xiàn)去擬定的。我認(rèn)為崗位職責(zé)的擬定一方面要從本職工作抓起，另一方面也要從老師的自身規(guī)范開始，比如師德建設(shè)、科研能力及協(xié)助能力等等，教育想要和制度有效結(jié)合起來，就需要在明確崗位職責(zé)、正確劃分績效管理的前提下發(fā)展制度建設(shè)，這樣有利于幼兒園未來教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，從績效的角度而言，要進(jìn)行正確的劃分，將考核的標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)、能力及實(shí)踐等多個(gè)方向要求，這樣才能夠提升幼師的工作效率，也能夠增加園內(nèi)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)力度。

（二）建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、增加師與師之間的交流工作

雖然也會在會議當(dāng)中去探索一些教育所存在的問題，但是實(shí)質(zhì)性的溝通較少，這也是老師團(tuán)隊(duì)體系需要面對的問題。我認(rèn)為想要解決這方面的管理問題，首先就應(yīng)當(dāng)從團(tuán)隊(duì)建設(shè)著手，比如教師之間應(yīng)當(dāng)去怎樣配合對方的工作，幼兒園定期的舉辦一些教師研究活動(dòng)，老師可以在一起準(zhǔn)備課題活動(dòng)等等。總之想要讓制度真正的加入到工作當(dāng)中，增強(qiáng)我們的教育質(zhì)量，就要加倍的去重視教師這個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，將個(gè)人的榮譽(yù)上升到集體榮譽(yù)上，讓教師隊(duì)伍構(gòu)建協(xié)作力量，同時(shí)不斷的完善體系，充分的發(fā)揮制度的引領(lǐng)作用。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

對于一些幼兒園的行政管理人員，他們的工作職責(zé)單一，在形式與內(nèi)容上并不是很豐富，這樣也導(dǎo)致管理效率的下降，以日常的評價(jià)制度去衡量工作人員水準(zhǔn)缺乏一定的考核度。因此我認(rèn)為評價(jià)體系是幼兒園管理當(dāng)中的一個(gè)非常重要的一個(gè)部分，幼兒園管理想要在整體上去發(fā)揮進(jìn)步水平，就必須要構(gòu)建合理的評價(jià)體系，它的合理性體現(xiàn)在：第一，充分的去規(guī)劃園內(nèi)建設(shè)體系，讓教師評價(jià)水準(zhǔn)從多方面要求開始。第二，采用良心的競爭模式，將其融入到管理體系當(dāng)中，這樣可以讓教師自身的能力與水平有所上升。第三，評價(jià)建設(shè)要考慮多層次方面，切不可單一缺乏創(chuàng)新。只要在其三點(diǎn)都保持的狀態(tài)下去完成幼兒園評價(jià)體系建設(shè)，就能夠在管理效率上有所上升。

（四）將幼兒園整體管理體制進(jìn)行細(xì)化

對于幼兒園的制度管理來說，我們僅僅是知道制度需要執(zhí)行的點(diǎn)是什么，卻忽略了其制度細(xì)化的重要性。比如在幼師的管理體系當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從那幾個(gè)方面劃分，并且每個(gè)方面我們需要注重的點(diǎn)是否要再進(jìn)行細(xì)化。細(xì)化職責(zé)與制度不僅僅是文書上的表達(dá)，也要從實(shí)踐開展開始，怎樣著手去處理和執(zhí)行才是最重要的，所以管理者也要從以往的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中出發(fā)，真正的做到嚴(yán)格管理、管理細(xì)分，且懂得從以往的經(jīng)驗(yàn)中舉一反三。

結(jié)語

總的來說，高效管理模式對于幼兒園未來的發(fā)展十分關(guān)鍵，如何處理好這方面的關(guān)系在于讓制度規(guī)范化、讓管理建設(shè)創(chuàng)新化。我們不僅僅要關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同樣在管理制度上也要懂得舉一反三、細(xì)化職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉依依.淺談?dòng)捉陶J(rèn)識上的誤區(qū)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）.2010（10）

[2]楊迪，劉愛書.我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展的問題與建議[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（03）