多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張會(huì)萍

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加頻繁和重要。我們廣大教師一定要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)和教育教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)滲透到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用；多媒體輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.059

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，這種新的教學(xué)方式對(duì)提高中小學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展起著重要作用。

一、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）拓展學(xué)生視野

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，因生活經(jīng)歷相對(duì)較少，接觸的事物也不多，他們腦海里儲(chǔ)存的素材也就不多，而以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體教學(xué)，信息量多樣化，內(nèi)容豐富，可以通過(guò)圖形、圖像、音頻、視頻等信息把原本單調(diào)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，拓展了學(xué)生的視野。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

受各方面條件的限制，一些課堂中的演示無(wú)法完成或?qū)崿F(xiàn)，教師可以借助教具、學(xué)具、多媒體實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，變抽象為形象，使學(xué)生仿佛身臨其境，突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，加深對(duì)概念的理解和方法的掌握。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書(shū)、電子教案等使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就能進(jìn)入一個(gè)引人人勝的教學(xué)情境之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）增強(qiáng)了師生之間的交互性

教師可以利用多媒體營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與知識(shí)獲得，而是師生認(rèn)知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在全方位參與中與老師的思維進(jìn)行交互和碰撞，加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的局限性

（一）多媒體課件的選擇難把握“度”

一個(gè)高質(zhì)量的課件對(duì)課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。有時(shí)候教師在制作課件時(shí)總想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，因此在備課時(shí)加大信息量，不能把握好“度”，上課時(shí)又加快教學(xué)進(jìn)度，很少在黑板上書(shū)寫(xiě)，留給學(xué)生思考、交流、記筆記的時(shí)間過(guò)少，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。

（二）多媒體課件的過(guò)多利用影響了師生間的交流

多媒體輔助教學(xué)使教材更加完善，更立體化、多元化，更利于教學(xué)，但我們終究要把多媒體技術(shù)放在“輔助性”定位上。因?yàn)榻處煹膸煹滤仞B(yǎng)、人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而學(xué)校的日常活動(dòng)中師生的交流也促進(jìn)了學(xué)生的人際交流與溝通。多媒體技術(shù)的過(guò)多利用影響了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，課上教師不斷操作電腦，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做詳細(xì)講解，與學(xué)生的交流相對(duì)減少，使本應(yīng)充滿情感交流的課堂教學(xué)變成了“放影課”。

（三）多媒體教學(xué)使教師產(chǎn)生依賴、懶惰心理

多媒體課件的使用使教師在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生一種依賴，當(dāng)部分學(xué)校出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等情況時(shí)，有的教師不能很好地處理應(yīng)急環(huán)節(jié)，正常的教學(xué)活動(dòng)受阻。還有一些教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、個(gè)人風(fēng)格精心設(shè)計(jì)課件，常常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)課件或者資料圖片存人自己的資源庫(kù)中反復(fù)使用，沒(méi)有做到隨時(shí)更新，千篇一律的模式使課堂變得沉悶、乏味。此外，過(guò)多的多媒體教學(xué)讓教師不再伏案書(shū)寫(xiě)教案，傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)、漢字書(shū)寫(xiě)退化，最終影響學(xué)生不能熟練、準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)漢字，規(guī)范地使用漢字。

三、對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用要科學(xué)合理

多媒體課件的制作應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，如心理特點(diǎn)、年齡層次、知識(shí)積累等各方面的因素，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出適合于教學(xué)的課件，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)，要注重優(yōu)化組合，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）避免過(guò)多地使用多媒體課件

教師應(yīng)依據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程的要求，在將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，同時(shí)減少課堂教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備的依賴，盡量加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)交流，更好地促進(jìn)教學(xué)。

（三）正確選擇和處理多媒體課件

教師要結(jié)合學(xué)生具體情況和專業(yè)特點(diǎn)，精心制作課件，在教學(xué)中要根據(jù)要求及時(shí)調(diào)整、更新課件內(nèi)容。另外，多媒體課件的內(nèi)容一定要適量，方可保證學(xué)生理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)，以及保證教師有歸納和總結(jié)的時(shí)間。

（四）避免多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)

實(shí)踐證明，多媒體只是輔助教學(xué)的一種方法，在教學(xué)中，教師始終要起主導(dǎo)作用，不能用多媒體授課取代板書(shū)教學(xué)，而要將兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成多樣化的教學(xué)手段。

多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是不可阻擋的時(shí)代潮流。只有科學(xué)合理地使用它，才能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，如果使用不當(dāng)，則會(huì)不利于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓金娥.多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013（10）.

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[責(zé)任編輯 趙景霞]