新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

劉好軍

摘 要：文章對(duì)當(dāng)前主流的三種初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了分析，包括分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，并以此探討了新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，以期為相關(guān)研究拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：新課程理念；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.051

新一輪的課程改革推動(dòng)了當(dāng)前國(guó)民基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。物理教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其改革引起了業(yè)界專家學(xué)者的關(guān)注。作為物理教學(xué)的核心之一，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理、理解物理的關(guān)鍵一環(huán)，如何在新課程理念下對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)知識(shí)豐富扎實(shí)又善于創(chuàng)新和應(yīng)用的人才是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵之一。下面筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行探討和分析。

一、新課程理念下的三種物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

（一）分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是最為常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)方式，普遍適用于實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。目的是通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)前的知識(shí)和技能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，從而規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)前必須要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)，讓他們明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、器材和方法有一定的了解，并且熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師起指導(dǎo)作用，必須及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

（二）課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)指的是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行的一些能夠通過(guò)簡(jiǎn)單器材實(shí)現(xiàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，講究科學(xué)性、安全性和趣味性。它作為一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充方式，由于教師不在場(chǎng)，器材較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生必須自我尋找器材和儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力有較好的培養(yǎng)效果?？茖W(xué)性講究實(shí)驗(yàn)題目必須有教學(xué)大綱要求的科學(xué)的教學(xué)因素；安全性要求教師在選題時(shí)注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全隱患；趣味性則需要教師充分考量學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，盡可能地寓學(xué)于玩，促進(jìn)教學(xué)的豐富性。

（三）演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，要求教師結(jié)合教授的知識(shí)和技能在課堂上進(jìn)行操作表演實(shí)驗(yàn)，對(duì)抽象的物理概念和規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的詮釋。相關(guān)文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)過(guò)程可以將教師的思維方法、操作技能以及情感和科學(xué)教學(xué)作風(fēng)形象表達(dá)出來(lái)，目的在于讓學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這樣做，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和器材的選擇有更明確的認(rèn)識(shí)，將學(xué)到的物理知識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化概念，了解知識(shí)的本質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖唤虒W(xué)者和專家開(kāi)發(fā)出來(lái)。這種形勢(shì)下，如何在實(shí)際工作中合理應(yīng)用教學(xué)策略就成為了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。下面筆者就對(duì)此問(wèn)題作一具體分析。

（一）講究與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

與現(xiàn)實(shí)結(jié)合是實(shí)驗(yàn)的根本所在。初中物理教學(xué)中，教師必須將實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的實(shí)物進(jìn)行結(jié)合，盡可能地利用身邊的實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在教學(xué)中開(kāi)展簡(jiǎn)單、易行的物理替代性實(shí)驗(yàn)。如對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材的制作，對(duì)實(shí)際廢品的改造和利用等，涉及研究的實(shí)驗(yàn)可以有光學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和電磁學(xué)。通過(guò)利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深刻地理解知識(shí)，知覺(jué)集中性更強(qiáng)，甚至在實(shí)驗(yàn)初期引發(fā)更強(qiáng)烈的欲望和興趣，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）提高分組實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)非常重要。這里的素質(zhì)主要包括合作、實(shí)驗(yàn)的能力。分組實(shí)驗(yàn)的根本目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、學(xué)習(xí)探究方法和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是通過(guò)分組討論并驗(yàn)證猜想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中具有一定的實(shí)效性。學(xué)生要在各自的組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對(duì)獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、分析和討論，最后歸納出小組的整體意見(jiàn)和結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須以助理和輔助者的身份參與教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件，挖掘能夠利用的相關(guān)素材，幫助學(xué)生明確研究方向和掌握相關(guān)理論知識(shí)。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

如上述所言，以助理和輔助者的身份參與教學(xué)是教師角色轉(zhuǎn)變的開(kāi)始，也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)（如演示實(shí)驗(yàn)）一則以教師做、學(xué)生看為主，二則對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行驗(yàn)證。這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)他們的積極性打擊相對(duì)較大。對(duì)于全部準(zhǔn)備妥善的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教材也往往給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏主觀能動(dòng)性。因此，在實(shí)踐中，無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，教師都要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，甚至成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者和思考者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]