讓學(xué)生的成長(zhǎng)插上愛的翅膀

陳雪平

【摘 要】愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。看似繁瑣的班主任工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個(gè)班主任，我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，用愛托起教育的情感，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生成長(zhǎng)；愛的翅膀

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”陶行知先生亦曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無(wú)水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！笨此品爆嵉陌嘀魅喂ぷ?，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個(gè)班主任，我始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望

“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、言傳身教，身教更重于言教

我們班主任工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子、有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。

三、用愛心呼喚真情

一個(gè)人的思想感情往往是有意無(wú)意通過外部流露出來，在班級(jí)體活動(dòng)中，班主任要有意識(shí)地通過表情動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的喜愛，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢(shì)等都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有所偏愛，因?yàn)槿魏纹珢鄱紩?huì)失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡(jiǎn)樸的、成績(jī)一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。班主任只有把愛心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生，以人為本，無(wú)私奉獻(xiàn)，教育才會(huì)展示出迷人的魅力。

四、關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。古人韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，以人為本，把學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來看待。要使班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，班主任要注重個(gè)體差異，要極度關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。 無(wú)論是大班還是小班，班主任面對(duì)的是各種不同層次的學(xué)生，而問題學(xué)生的管理往往是班級(jí)管理的一個(gè)重點(diǎn)。不能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過來，那是不稱職的班主任。作為班主任，可以采取“看”和“管”兩種辦法，對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，做好個(gè)別教育。“看”，即學(xué)生在校期間要隨時(shí)看，經(jīng)常巡查，嚴(yán)加督促。然后利用課堂或課余時(shí)間進(jìn)行“管”，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，做好問題學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任在學(xué)習(xí)上的關(guān)心與愛護(hù)。

五、家校聯(lián)系，真愛換真心

當(dāng)今社會(huì)，要把青少年培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才，如果沒有家庭教育與學(xué)校教育的緊密配合，沒有班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的真誠(chéng)合作，是不可能的。因此，班主任應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與其精誠(chéng)合作，力求把自己的工作情況及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)校和家庭的要求一致，我在平時(shí)的班級(jí)管理中，對(duì)存在問題較多的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)一起找原因，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到孩子的希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)要能夠?qū)捜?，要積極挖掘問題孩子背后的閃光點(diǎn)，說到孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí)要用贊賞的語(yǔ)氣和神態(tài)，而在說學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要用建議和委婉的語(yǔ)氣，讓家長(zhǎng)感覺到班主任對(duì)他的孩子的喜愛和贊賞，體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)愛，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)自己的孩子更有信心，才會(huì)更主動(dòng)地與你交流，從而積極配合班主任的工作。

學(xué)生的成長(zhǎng)過程是多樣的，班主任工作是需要對(duì)學(xué)生全身心的關(guān)愛。以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的個(gè)人的成才目標(biāo)。為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性的成才驅(qū)動(dòng)力，把工作實(shí)實(shí)在在放到以育人為根本的工作價(jià)值目標(biāo)上來。教育是一門藝術(shù)，以珍愛學(xué)生為基點(diǎn)，用心守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路就是我們藝術(shù)的璀璨。