讓英語課堂“動(dòng)”起來

李艷星

摘 要：在新課程改革背景下，初中英語課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)能較好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動(dòng)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.021

在英語課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。英語是一門以語言為主的學(xué)科，更需要建立互動(dòng)教學(xué)模式。過去的課堂教學(xué)主要是以講解生硬的詞匯和語法知識(shí)為主，學(xué)生參與度不高，興趣自然不濃，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為此，本文介紹了互動(dòng)教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高互動(dòng)效率

在英語課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是課堂互動(dòng)教學(xué)的核心，同時(shí)也是師生情感交流的紐帶。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動(dòng)也要作為教學(xué)過程中的一部分，轉(zhuǎn)變了教師角色，將教師從過去的教學(xué)主角轉(zhuǎn)向“平等中”的首席，變單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)為雙向的“自主創(chuàng)造活動(dòng)”。在師生互動(dòng)過程中，英語教師一定要當(dāng)好導(dǎo)演，同時(shí)也要充當(dāng)“管理者”“咨詢者”“顧問”以及“參與者”等角色，要主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的促進(jìn)者。教師要樹立“我們和學(xué)生”共同成長(zhǎng)的意識(shí)，走進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言教學(xué)環(huán)境。

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為他們提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái)

在初中英語課堂教學(xué)中，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”教學(xué)是經(jīng)常被采用的模式，學(xué)生通過師生互動(dòng)、自主活動(dòng)既能鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，又能對(duì)掌握不夠的地方及時(shí)進(jìn)行自糾，也有利于提高口語表達(dá)能力。例如，在教學(xué)完7A Unit1的Reading之后，教師就可以讓學(xué)生上講臺(tái)用英語作簡(jiǎn)短的自我介紹或者互相介紹，讓臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)聽，找出錯(cuò)誤并加以糾正，這樣能使教學(xué)收到事半功倍的效果。再如，在分析“there be”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用班級(jí)中的文具、桌椅、地圖、門窗等一人說一句，盡快表達(dá)。這樣既利于學(xué)習(xí)，又能鞏固新詞匯和句型，還能很好地鍛煉他們的口語表達(dá)能力，更重要的是給了他們展示“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，有助于將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使英語學(xué)習(xí)更生動(dòng)、活潑、有趣。

三、引導(dǎo)情境操練，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是英語教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師長(zhǎng)期使用語法翻譯法進(jìn)行授課，把英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語法練習(xí)、詞匯記憶等上面，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)變得十分枯燥、乏味。為此，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法是很有必要的，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中使用所學(xué)的句型，在情境中鍛煉他們的口語表達(dá)能力，在情境互動(dòng)中提升英語交際能力。例如，在探討“Shopping”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出“The Shopping Centre”圖，借助一些圖片、實(shí)物或者模型等把教室布置成微型的商店，把各種商品貼上價(jià)簽，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)境中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價(jià)錢交款等，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再如，在分析“What is the time”句型時(shí)，教師可以和學(xué)生一起用硬紙盒做可撥動(dòng)的表盤，倡導(dǎo)生生之間展開互動(dòng)交流，讓他們學(xué)會(huì)用英語表達(dá)時(shí)間。為了讓學(xué)生更有效地理解“to”和“past”的用法，教師可以在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)易鐘表并標(biāo)出“to”和“past”的使用范圍，這樣，學(xué)生也能夠一目了然，而且將抽象的知識(shí)更具體化，便于學(xué)生理解，提高了他們對(duì)知識(shí)的記憶效率。

四、完善練習(xí)評(píng)定環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，檢測(cè)環(huán)節(jié)往往是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生在課堂上的參與率不高。隨著新課程改革的實(shí)行，英語教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都相應(yīng)有了更高的要求，英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)教學(xué)也是開展互動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。教師及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、提高學(xué)生積極性的最好手段之一。此外，在互動(dòng)教學(xué)的最后階段，教師也可以設(shè)計(jì)一些有效的課內(nèi)練習(xí)，這對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有必要，對(duì)檢測(cè)教學(xué)效果也是具有參考價(jià)值的。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師需要結(jié)合具體情況分層次設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，滿足各個(gè)層次學(xué)生的測(cè)試需求。再者，在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，除了教師的評(píng)價(jià)外，也可以根據(jù)需要鼓勵(lì)學(xué)生之間展開互評(píng)、互議、互批、互改等，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)交流。此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新能力也是學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，英語教師要及時(shí)挖掘每一位學(xué)生身上的思維亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生的思維創(chuàng)新都能得到有效啟發(fā)，讓學(xué)生注重理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、樂觀的學(xué)習(xí)思維，為提高學(xué)生的整體創(chuàng)造力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新一輪的課程改革為英語課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，英語教師在教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)是非常必要的?；?dòng)式教學(xué)主要是通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，強(qiáng)化師生、生生之間的交互影響，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)中既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又能提高學(xué)生各的綜合素質(zhì)。所以，開展英語課堂互動(dòng)式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是發(fā)展英語教學(xué)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]