用詩歌點燃激情

肖滋有

摘 要：情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。語文課堂可以用詩歌來點燃激情。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；詩歌；情感教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.016

情感教育的特征是興趣性、成功性、審美性、創(chuàng)造性。情感教育的一般目標(biāo)包括三個內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感；提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力；幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。這三方面最后均指向整個教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)，是情感教育的終極目標(biāo)。

提起詩歌，人們就會想到豐富的情感、鮮明的節(jié)奏、瑰麗的想象和凝練的語言。筆者在兩個班級進(jìn)行了不記名的問卷調(diào)查，希望了解到學(xué)生真實的想法和真實的閱讀狀況。問卷題目如下：

1.你讀詩的原因：A.可以引用在作文里，有文采；B.可以使自己顯得有文化內(nèi)涵；

2.你不太喜歡詩歌的原因：A.要求背誦； B解釋太深；

3.你喜歡詩歌的原因：A.在集體活動中展示自我，訓(xùn)練誦讀能力；B.可以自我解讀，按自己的理解去理解；

4.詩人徐志摩和海子、普希金都是英年早逝，你聽了他們的故事后：A.覺得他們死的不值；B.覺得他們都是因為個人追求而死的；

5.《致橡樹》一詩反對六種“愛情”，你的態(tài)度是：A.贊成；B.不贊成； C.無所謂；

6.俄國普希金《假如生活欺騙了你》一詩中，你認(rèn)為最好的句子：A.“而那過去了的，就會成為親切的懷念”；B.“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”。

對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，喜歡中國詩歌尤其是中國古典詩歌的人數(shù)超過了半數(shù)，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了半數(shù)。古典詩歌源遠(yuǎn)流長，閱讀它們，能夠從中感受到淳樸浪漫的情懷、靜穆樸素的情感，體驗到詩人的狂放精神、憂患意識，領(lǐng)略到詩人的諷喻之意和愛國熱情。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，學(xué)生自幼受到中國文化的教育和熏陶，確實起到了潛移默化的作用，他們從內(nèi)心更易接受。

“健全人格的培養(yǎng)，這也是情感教育的終極目標(biāo)?！蔽蚁嘈拧叭酥?，性本善”，語文教師可以充分利用詩歌引導(dǎo)學(xué)生向善，將善的本性發(fā)揚(yáng)光大：說善意的話，做善意的事，凡人凡事從正面積極的角度去思考，去認(rèn)識；帶著一顆善良的心，做一個善良的好人，在寬容、仁愛、平和的心境中，快樂地享受學(xué)習(xí)，享受生活。

詩歌閱讀欣賞是很好的契機(jī)。語文課堂可以用詩歌點燃激情，只要教師自己帶著感情去激發(fā)學(xué)生。

第一，重視朗讀和背誦。

在范讀、抽讀、齊讀、跟著老師感情朗讀之后，課堂上全體學(xué)生的情感被調(diào)動起來了，達(dá)到了情感共鳴。然后，當(dāng)堂背誦重點段落，當(dāng)堂吸收消化。比如，《再別康橋》的多媒體課件畫面色彩明亮，男中音的配樂朗讀很快將全體學(xué)生帶入了詩歌的意境。

另外，翻譯同樣有助于理解性記憶。如，《沁園春·長沙》要求根據(jù)翻譯背出原句。本來怕背誦，厭煩記憶的學(xué)生，在課堂上會跟著老師的步伐，表現(xiàn)得趣味盎然。這是不是被詩歌點燃了激情呢？

第二，重視課堂討論。

分組討論，集體討論，代表發(fā)言，自主發(fā)言，答案不是絕對的，唯一的，但是要由教師把握航向。

以現(xiàn)代詩歌《面朝大海，春暖花開》的教學(xué)為例，教師詢問學(xué)生：“你幸福嗎？為什么？”很多人回答幸福。有一個女同學(xué)沒有說幾句就哽咽了，“我以前以為爸爸媽媽不愛我，在他們心里什么都比我重要?？涩F(xiàn)在我覺得自己很幸福，就因為天天可以和爸爸媽媽在一起?！边@使得全班愕然。原來她自小就寄養(yǎng)在別人家里，父母在外工作，一直到現(xiàn)在才終于合家團(tuán)聚?！巴瑢W(xué)們，已經(jīng)擁有的就是最珍貴的。愛你的親人，珍惜你的擁有。”教師趁勢得出結(jié)論。

然后，教師繼續(xù)詢問：“詩人在詩歌中認(rèn)為什么是幸福？你打算課后怎么做？”一位學(xué)生回答：“從明天起，做個幸福的人，積極樂觀地學(xué)習(xí)、生活；多和親人溝通交流，給爸爸媽媽、爺爺奶奶一個擁抱，或者是不再對他們發(fā)脾氣；在學(xué)校里課堂上享受學(xué)習(xí)，給自己發(fā)言的信心和勇氣，欣賞同學(xué)的表現(xiàn)；認(rèn)真地做并享受身邊的事?！?/p>

教師聽了很欣慰，學(xué)生也被感染了。教師引導(dǎo)：“周五回家，在車站就擁抱你媽媽，對她說媽媽我愛你?！睂W(xué)生回答：“她會說我肉麻，用異樣的眼光看我，然后一把推開我?！苯處熣f“可是她心里甜美極了?！睅熒鷮υ捯源笮Y(jié)束。

第三，詩歌學(xué)習(xí)之前之后有鋪墊，學(xué)習(xí)詩歌是有趣味的，是簡單又充實的。

教師可以在教學(xué)詩歌之前講故事。幾乎所有的作者作品都有故事。比如徐志摩的婚姻和人生。教師通過徐志摩的前妻，講什么是家庭責(zé)任，什么是源自真實生活的愛，什么是自尊自立。梁啟超為什么在他的再婚致辭時厲聲訓(xùn)誡。故事之后再讀《再別康橋》，學(xué)生十分感興趣。學(xué)習(xí)詩歌之后可以帶學(xué)生學(xué)唱歌曲。學(xué)生絕大多數(shù)是喜歡唱歌、聽歌的。比如讀《詩經(jīng)》的《蒹葭》后，學(xué)唱歌曲《在水一方》，那種如怨如慕、如泣如訴的效果會給學(xué)生留下永久的記憶。

第四，詩歌學(xué)習(xí)的要求是人人可以達(dá)到的，是人人可以實踐和成功的。比如聽歌和唱歌，比如你聯(lián)想到了什么。

總之，詩歌教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的激情，是一種情感教育。教師應(yīng)充分運(yùn)用詩歌進(jìn)行情感教育，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白雪.論中學(xué)語文詩歌教學(xué)審美能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[2] 何洪衛(wèi).高中語文詩歌教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2004.

[責(zé)任編輯 齊真]