論新課標背景下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

【摘 要】伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率越來越高，尤其是新課標頒布以后，課程大綱要求小學(xué)語文教學(xué)朝著人文化、科學(xué)化、創(chuàng)新化發(fā)展，慢慢的小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，該模式對于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的意義。但是，由于信息技術(shù)剛剛應(yīng)用到語文教學(xué)中，所以受到各方面原因的影響，該教學(xué)模式還存在很多不完善的地方，因為有必要對其進行探討研究。本文主要從“傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的相關(guān)概述、新課標下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢”這幾個方面進行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合；探討

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學(xué)生熟記筆記，強制背誦，不要求學(xué)生對文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗判斷類似文章類型，再根據(jù)語文教師總結(jié)的“定義式”進行“填套式”答題，以保證考試時答案的標準化、準確性。

中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過自己的經(jīng)驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且小學(xué)教學(xué)面臨著中國最嚴格、最殘酷的考試-“高考”，小學(xué)教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹記師傅的經(jīng)驗與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點，而小學(xué)的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認真背誦教師標記的高考考點，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來時代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標所要求對學(xué)生進行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標了。因此小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識存儲量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會信息、時代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)時要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長補短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢及具體措施

將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)勢互補，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的大膽嘗試，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，擴寬語文知識面，讓學(xué)生了解到教材以外的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，以實現(xiàn)新課標要求的小學(xué)語文教學(xué)效果。

具體來說，新課標背景下實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合主要應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進行：第一，信息技術(shù)和文本情感的有效整合。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這就需要利用動畫、解說、音樂和文字等多種信息，通過充分利用電腦，能夠使學(xué)生更好地把握教學(xué)重點，使學(xué)生能夠更真切地體會文章中所要表達的思想感情；第二，將信息技術(shù)和提高學(xué)生語言表達能力進行整合。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達能力的提高使主要的教學(xué)目標之一。今后的教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)，在課堂中看短的學(xué)習(xí)片段，然后讓學(xué)生進行交流并分享心得，這樣有利于學(xué)生語言表達能力的提高；第三，將信息技術(shù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行整合，今后學(xué)生可以通過該信息技術(shù)這一平臺與家長和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。

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作者簡介：夏學(xué)文（1973.10.23）、男、漢族，四川省九龍縣魁多鄉(xiāng)、2004年畢業(yè)于康定民族師范高等?？茖W(xué)校小教師資專業(yè)、現(xiàn)供職于九龍縣魁多鄉(xiāng)中心小學(xué)（現(xiàn)任職稱小學(xué)高級八級、郵編：626200）。