淺談聾校數(shù)學(xué)中應(yīng)用題入門教學(xué)的研究

蘇小云

【摘 要】應(yīng)用題教學(xué)是聾啞數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。聾啞學(xué)生解答應(yīng)用題首先是難以理解題意，其次是不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。為幫助聾啞學(xué)生提高應(yīng)用題的解答能力，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)性地闡述了主要運(yùn)用的幾個(gè)教學(xué)方法：教聾啞學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，在操作中理解題意；注重?cái)?shù)量分析，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的思維能力；應(yīng)用題教學(xué)要體現(xiàn)“生活化”？；利用多媒體，輔助應(yīng)用題教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】聾校；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

前 言

解答應(yīng)用題，主要包括如下步驟：理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，選擇算法和進(jìn)行計(jì)算，最后是答題和檢驗(yàn)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聾啞學(xué)生解答應(yīng)用題遇到的障礙首先是難以理解題意，繼而是不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。為讓學(xué)生提高應(yīng)用題的解答能力，主要從如下幾方面開展應(yīng)用題教學(xué)。

一、利用多種感官，理解題意

正確理解題意是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，不能做到這一點(diǎn)，也就不能正確地解答應(yīng)用題。

（一）讀題，讓聾啞學(xué)生初步理解題意

聾啞學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，常常粗略地看了一下題目，就片面地見“多”就加，見“少”就減，見“倍”就乘，見“平均”就除，結(jié)果，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少？”也用加法計(jì)算。這說明學(xué)生沒有讀懂題，不能正確地理解題意。在解題前，認(rèn)真讀題，讀通、讀懂題目，是解答應(yīng)用題的首要任務(wù)。應(yīng)用題語言簡(jiǎn)練，邏輯嚴(yán)密，聾啞學(xué)生一時(shí)難以理解。通過讀題，了解應(yīng)用題中的情境，懂得題中的內(nèi)在關(guān)系，知道題目告訴我們什么，要求什么；而且可以感知各種類型的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。聾啞學(xué)生識(shí)字量少，在讀題的過程中，一方面要幫助學(xué)生掃除語言理解上的障礙，題中出現(xiàn)的生字新詞、反映的事理和運(yùn)用的數(shù)學(xué)語言要讀懂；另一方面，要幫助學(xué)生掃清思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生說題中的條件和問題，說題中數(shù)量關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

（二）在操作中理解題意，啟迪思維

聾啞學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步緩慢地向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用題教學(xué)中，要抓住這一優(yōu)勢(shì)，把利用操作、直觀演示作為學(xué)生認(rèn)識(shí)概念和理解法則的重要手段。聾啞學(xué)生的抽象思維比較差，但形象思維比抽象思維好得多，所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，我們要遵循“直觀性”的原則，充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的形象思維的優(yōu)勢(shì)，盡可能讓他們進(jìn)行觀察、操作，激發(fā)思維動(dòng)力，引導(dǎo)他們理解題意。

二、注重?cái)?shù)量分析，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的思維能力

解應(yīng)用題的關(guān)鍵是分析數(shù)量關(guān)系，但聾啞學(xué)生思維能力差，這給他們?cè)诜治鰯?shù)量關(guān)系時(shí)造成不小的困難。筆者在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，主要從下面幾方面來指導(dǎo)聾啞學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)他們的思維能力，從而達(dá)到提高他們的應(yīng)用題解題能力的目的。

（一）注重文字題和應(yīng)用題的溝通

文字題和應(yīng)用題有密切的關(guān)系，一道應(yīng)用題舍去具體情節(jié)，把數(shù)量關(guān)系抽出來，并用數(shù)學(xué)術(shù)語來表達(dá)，就成了一道文字題。應(yīng)用題與文字題可以互相轉(zhuǎn)換，既可以把應(yīng)用題改編成文字題，又可以把文字題改編成應(yīng)用題。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，就能夠使聾啞學(xué)生掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，不但加深了聾啞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了聾啞學(xué)生的概括能力。

（二）講明題中的關(guān)鍵詞、數(shù)學(xué)術(shù)語

聾啞學(xué)生理解題意困難，是對(duì)題中的重點(diǎn)詞、術(shù)語理解不夠造成的。一些表示數(shù)量關(guān)系的重點(diǎn)詞語的確切含義，聾啞學(xué)生必須對(duì)其有一個(gè)完整的正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此常?？梢圆捎脷w類、比較的方法。比如：“增加”、“增多”、“提高”與“減少”等就可用歸類的方法幫助學(xué)生理解。有些詞語易混淆，如：“增加”與“增加到”、“三個(gè)月”與“三月份”等，就可以通過比較的方法，分清含義。

（三）根據(jù)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)

任何應(yīng)用題，是由條件和問題組成的。而要解答應(yīng)用題中的問題，必須具備與此問題相聯(lián)系的條件。為幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中的已知條件和問題之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，提高聾啞學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行補(bǔ)條件或補(bǔ)問題練習(xí)，可以從不同方向轉(zhuǎn)換角度，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、應(yīng)用題教學(xué)要體現(xiàn)“生活化”

現(xiàn)行教材中的不少應(yīng)用題，由于脫離聾啞學(xué)生生活實(shí)際，聾啞學(xué)生既無相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或模型可供參照，更無法把握這類問題的結(jié)構(gòu)，這給他們的學(xué)習(xí)帶來很大困難。應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題都可以在生活中找到它的藍(lán)本，陶行知？先生曾說過：“生活即教育。”應(yīng)用題教學(xué)要體現(xiàn)“？生活化”？，就是通過將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

四、利用多媒體，輔助應(yīng)用題教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂已成必然。眾多的教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于激發(fā)聾啞學(xué)生的求知興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率起著十分重要的作用。多媒體在應(yīng)用題教學(xué)中，也有著重要的地位。它對(duì)幫助聾啞學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、選擇算法、提高課堂效率，起著重要的輔助作用。

應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)難度較大的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)予以高度重視，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，發(fā)展聾啞學(xué)生的認(rèn)知、語言、思維等能力，為弱智兒童回歸主流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。