談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和社會(huì)信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展，多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，越來(lái)越多的教師也致力于用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文從幾方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；趣味性；興趣；提高課堂效率

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。

這就要求我們的數(shù)學(xué)老師從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自身的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中去。去年開(kāi)始，我縣為每個(gè)學(xué)校都配備了電腦和電子白板等設(shè)備，各學(xué)校也建成了多媒體教室，這為教師合理借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了可能。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專(zhuān)注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如； 在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大面額人民幣在生活中的作用，，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車(chē)在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車(chē)輪時(shí)汽車(chē)前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問(wèn)：為什么只有汽車(chē)輪子是圓形時(shí)汽車(chē)才會(huì)走的又快又穩(wěn)呢？車(chē)輪是圓形就一定會(huì)使汽車(chē)跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問(wèn)題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課。這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂效率

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生認(rèn)知能力的矛盾

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用軟件，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

（二）信息技術(shù)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)活潑且易懂明了

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為直觀，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰。

例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們?cè)诶斫馍嫌泻芏嗟睦щy，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)學(xué)生以后給三角形畫(huà)高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，可問(wèn)：當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？學(xué)生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。在這個(gè)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過(guò)程。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。

再如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：身高1.5米的小明要趟過(guò)一條平均水深0.8米的小河，他會(huì)有危險(xiǎn)嗎？在學(xué)生們的爭(zhēng)議中，教師適時(shí)演示課件，有時(shí)小明能安全渡過(guò)，有時(shí)又遇到危險(xiǎn)直呼救命。在生動(dòng)有趣的生活情境中，學(xué)生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。

四、結(jié)論

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

利用信息技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：數(shù)學(xué)教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：諶發(fā)桂，男，57歲，在四川省內(nèi)江市隆昌縣石燕橋鎮(zhèn)中心學(xué)校從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.

[2]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001.9第2版.