高職體育教學(xué)中滲透人文教育的意義研究論述

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的高職教育一直在不斷的進(jìn)行改革，但是現(xiàn)在的高職教育對(duì)于學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確，以至于現(xiàn)在的高職學(xué)生在很多方面比較匱乏，例如學(xué)生的知識(shí)水平比較匱乏以及學(xué)生的自身綜合素質(zhì)等比較低下。所以現(xiàn)在的高職教育中比較重視學(xué)生的人文知識(shí)的教育以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育。對(duì)于這方面的教育研究一直在不斷的創(chuàng)新，并且不斷的在更新教育的方式。

【關(guān)鍵詞】高職體育；人文教育

對(duì)于高職院校的體育教育，主要的目的就是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并且促進(jìn)學(xué)生的身心健康。但是由于現(xiàn)在的高職教育的現(xiàn)狀，高職體育教育中需要更好的融入人文教育，通過(guò)人文教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)于體育學(xué)習(xí)的欲望，并且增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)高職體育教學(xué)滲透人文教育進(jìn)行研究與分析，并列舉出相關(guān)的意見(jiàn)與建議。

一、高職體育教育中滲透人文教育的意義

我國(guó)的高職院校主要的教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型的人才，隨著現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高并且對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求也在逐漸的增加，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，高職教育中離不開(kāi)人文教育的逐漸滲透。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的人文知識(shí)的滲透，是學(xué)生逐漸的認(rèn)識(shí)到自己的真正價(jià)值，并且樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生知道社會(huì)上生存的基本要領(lǐng)。并且透過(guò)對(duì)于人文知識(shí)的滲透，不但的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神以及樂(lè)于奉獻(xiàn)的生活態(tài)度，不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的人生追求，增強(qiáng)學(xué)生的奮斗精神。對(duì)于高職院校的人文精神的滲透是高職院校對(duì)于體育教育的必然選擇。在另一方面，高職院校中的體育教育需要將人文滲透的主體地位進(jìn)行突出，并且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主要地位，不斷的提升學(xué)生的自我意識(shí)。高職院校體育教育中的人文滲透教育，要求教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，利用實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)的分析，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，不斷的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及自身能力的提升。在高職院校中的體育教育，積極的進(jìn)行人文滲透，不僅有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，加大了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，是促進(jìn)高職院校體育教育以及高職院校本身發(fā)展的重要方式，所以，高職院校體育教育中采用人文滲透的形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于高職院校來(lái)講具有非常重要的意義。

二、高職院校人文滲透的方針策略

（一）人文滲透著重的突出學(xué)生在體育教育中的主體地位，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師是教學(xué)的主體，并且教學(xué)中的所有的活動(dòng)都是有教師進(jìn)行支配，學(xué)生只是不斷的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。所有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都是由教師進(jìn)行決定。但是對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)形式來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及逐漸的不能很好的適應(yīng)了，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式更是不感興趣，這樣就會(huì)嚴(yán)重的影響高職體育教育的發(fā)展。但是采用人文教育的形式，改變傳統(tǒng)的教育方式中比較局限的方面，逐漸的進(jìn)行改善與創(chuàng)新，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，將教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞學(xué)生開(kāi)始，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是關(guān)于教學(xué)的方式，教師都要積極的配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就可以不斷的促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

（二）積極的落實(shí)人文主義的教學(xué)觀念

在我國(guó)的高職體育教育中，將人文教育確立為教學(xué)的主要教學(xué)觀念，并且按照不同的教學(xué)方式以及學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的教育方式以及教學(xué)環(huán)境等的選擇，積極的實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。只有這樣才能不斷的將體育教育中的人文主義逐漸的滲透到學(xué)生的高職體育學(xué)習(xí)中，將人文主義的思想以及其中的價(jià)值不斷的體現(xiàn)出來(lái)。教師將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，并且教師需要充分的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生本人的興趣愛(ài)好等，以及對(duì)于體育知識(shí)的掌握程度，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在高職的體育教育中建立具有人文主義的教育環(huán)境，要求我們學(xué)校在教學(xué)方式以及相關(guān)的管理制度中逐漸的進(jìn)行改進(jìn)，這樣就能夠使高職院校體育教育中滲透人文教育逐漸的得到保障，并且逐漸的提升高職體育教育。

（三）采用具有人文化教學(xué)的內(nèi)容

在高職體育教育中，教師設(shè)定人文主義教育內(nèi)容，不斷的增加學(xué)生在體育教育方面的鍛煉以及學(xué)習(xí)，努力的提升學(xué)生對(duì)于體育教育的興趣以及積極性。在進(jìn)行體育教育的選擇中，教師可以選擇一些具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行教育，選擇一些學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以很好的開(kāi)展體育教育。對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)講，在很多的方面相對(duì)于高校的學(xué)生比較自卑，不管是在學(xué)習(xí)上還是在心理素質(zhì)上。人文教育比較注重高職學(xué)生的心理變化，通過(guò)體育教育中的人文滲透逐漸的提升學(xué)生的自尊心以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣在以后的就業(yè)中對(duì)學(xué)生有很大的幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，掌握住學(xué)生的心理變化，不斷的在教學(xué)中逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職院校來(lái)講，主要為社會(huì)提供高質(zhì)量人才。隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及多元化的形式，逐漸的走向國(guó)際化，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。所以高職院校中的體育教育逐漸的將人文知識(shí)進(jìn)行滲透，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，還可以提升高職院校的體育教育的質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：袁鵬科（1978.1-），性別：男，河南省周口市人，碩士學(xué)歷，講師職稱(chēng)，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)。

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