探究高職院校內(nèi)精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作

袁金妗

【摘 要】當(dāng)前高職院校的就業(yè)工作壓力很大，如何做好高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，仍是一個(gè)亟待思考和研究的問(wèn)題。為高職學(xué)生開(kāi)展“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助高職生提高自我認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)職業(yè)定位，確立職業(yè)方向。然而，在實(shí)踐中，為大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)還缺乏精細(xì)度，還面臨著許多問(wèn)題。如何做到重視職業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)指導(dǎo)的精細(xì)化程度，是擺在職業(yè)指導(dǎo)工作面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職；職業(yè)指導(dǎo)；精細(xì)化

職業(yè)指導(dǎo)，也稱作職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，是根據(jù)社會(huì)職業(yè)的需要，針對(duì)人們的個(gè)性特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)畢業(yè)生恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)方向，選擇勞動(dòng)崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，是溝通求職者和用人單位、教育部門(mén)和社會(huì)的有效途徑?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)意味著職業(yè)指導(dǎo)工作，是一種精準(zhǔn)、完善、周密、高品質(zhì)、細(xì)致的指導(dǎo)，即準(zhǔn)確抓住主要矛盾、突出工作重點(diǎn)，從小事著手，真正切實(shí)有效地起到良好的指導(dǎo)作用。

一、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生正處于青年時(shí)期，身心成長(zhǎng)還不夠成熟，他們的自我認(rèn)知還不夠完善。他們有熱情，有想法，對(duì)未來(lái)充滿著美好的想象，同時(shí)內(nèi)心也很脆弱，禁不住打擊，往往遭遇失敗就情緒低落，甚至灰心喪氣。通過(guò)“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助高職學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，看準(zhǔn)問(wèn)題，尤其是認(rèn)識(shí)到自身具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)職業(yè)方向，做好職業(yè)定位，既不浮夸，也不自我貶低，提高綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

高職院校的就業(yè)工作是學(xué)校的重要工作，它直接影響到學(xué)校的發(fā)展，對(duì)高職生的職業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)工作的核心。圍繞著職業(yè)指導(dǎo)展開(kāi)一系列的工作，可以提高就業(yè)工作的總體效率。通過(guò)“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)，可以督促學(xué)校建立一整套規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)體系，建立健全職業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，使職業(yè)指導(dǎo)真正落到實(shí)處，收到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位、全程化、多層面的職業(yè)指導(dǎo)，提高他們的就業(yè)能力。這樣，學(xué)校的招生就業(yè)工作就會(huì)處在一個(gè)良性循環(huán)和發(fā)展的軌道。

（三）提高畢業(yè)生的就業(yè)率

促進(jìn)高職畢業(yè)生的有效就業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率，是高職院校就業(yè)工作期望達(dá)到的理想目標(biāo)。在目前就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的情況下，由于多方面的原因，高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量在下降。開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)可以幫助高職生找到自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理定位，不等不靠，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)一片屬于自己的天地，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

部分高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠，投入不足。對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題估計(jì)認(rèn)識(shí)不足。觀念落后，缺乏改革和創(chuàng)新意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)多數(shù)是獨(dú)立工作，未形成全校教職工全員參與的氛圍，而學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與家長(zhǎng)、政府勞動(dòng)部門(mén)、社會(huì)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和用人單位更是缺乏有效地溝通，職業(yè)指導(dǎo)未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)的高低是影響職業(yè)指導(dǎo)效果的主要因素。目前，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足，且理論水平和專業(yè)技術(shù)水平也參差不齊，部分職業(yè)指導(dǎo)教師及工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)理論研究不夠，不能夠適應(yīng)高職學(xué)生的多樣化需要，使得職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，停留在表面。這些都嚴(yán)重地制約了“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展，影響了職業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量。

在我國(guó)，職業(yè)指導(dǎo)雖然在上個(gè)世紀(jì)初就出現(xiàn)了，但大規(guī)?？焖侔l(fā)展卻只是在最近幾年。特別是在高職院校，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)還處在一個(gè)剛剛起步的階段，還未建立一個(gè)完備的職業(yè)指導(dǎo)體系。在實(shí)際的工作中，常常出現(xiàn)臨時(shí)性、隨意性的現(xiàn)象； 在管理上缺乏統(tǒng)整性，這些都阻礙了職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。

三、開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的具體做法

（一）提高對(duì)開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高職生就業(yè)工作中重要作用的認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的工作力度，增加職業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)部門(mén)的崗位職能，制定和完善職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)章制度，加大對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的投入。調(diào)動(dòng)各方面力量，形成全員參與職業(yè)指導(dǎo)的氛圍。聯(lián)系社會(huì)用人單位，取得家長(zhǎng)的支持和配合，建立一個(gè)良好的雙向互動(dòng)的職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)。重視加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師及工作人員的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提高他們的理論水平和指導(dǎo)技能，以保證職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)有效地開(kāi)展。

（二）實(shí)施共性化教育的同時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的服務(wù)

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以人為本，細(xì)化工作。一方面采取傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式，將職業(yè)理想、職業(yè)觀念、政策法規(guī)、求職心理調(diào)試、職業(yè)適應(yīng)等內(nèi)容面向全體學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，使所有的學(xué)生都能了解有關(guān)職業(yè)的基本知識(shí)，形成一定的就業(yè)觀念。另一方面對(duì)部分具有相同問(wèn)題的學(xué)生，采取針對(duì)解決問(wèn)題而開(kāi)展的小團(tuán)體輔導(dǎo)辦法。如畢業(yè)生面臨畢業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)困惑問(wèn)題，對(duì)于多項(xiàng)的職業(yè)選擇問(wèn)題，是繼續(xù)升學(xué)還是馬上就業(yè)的問(wèn)題，等等，由于問(wèn)題明確指導(dǎo)性強(qiáng)，其實(shí)際效性就明顯，同時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生，如，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求職心理問(wèn)題等開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

（三）完善“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)體系

職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是幫助高職學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)問(wèn)題為核心的人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，其內(nèi)容涉及到家庭教育、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)以及已經(jīng)形成的價(jià)值觀等等。在解決職業(yè)選擇問(wèn)題時(shí)，既需要有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，也需要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐探索，更需要對(duì)復(fù)雜的個(gè)性問(wèn)題作深入地剖析。在高職院校，通過(guò)開(kāi)設(shè)全程化的職業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展普遍地團(tuán)體指導(dǎo)，進(jìn)行特殊問(wèn)題的集中解答和解決具體問(wèn)題的職業(yè)生涯咨詢，可以形成立體化的指導(dǎo)體系，全方位地開(kāi)展指導(dǎo)。要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的管理工作，使之規(guī)范化、制度化，減少因隨意性所帶來(lái)的人浮于事、效率不高的問(wèn)題，使職業(yè)指導(dǎo)真正起到幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的作用，促進(jìn)學(xué)校工作的持續(xù)發(fā)展。

本文為湖南省教育廳中共湖南省委教育工作委員會(huì)2016年度湖南省高校輔導(dǎo)員名師工作室項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)16MS28）階段成果

參考文獻(xiàn)：

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