初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置

施恒友

摘 要：對(duì)于初中課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是十分重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)物理這門(mén)學(xué)生普遍反映比較難以掌握的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)就顯得更為重要。教師追求的是有效、高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可以幫助教師提高教學(xué)效率，而預(yù)習(xí)題的布置是幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂 有效教學(xué) 預(yù)習(xí)題

所謂“溫故而知新”，教師一向倡導(dǎo)學(xué)生要多多復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)也同樣重要。尤其是對(duì)于初中這一過(guò)渡性的學(xué)習(xí)階段以及物理這一實(shí)踐性和理解性兼?zhèn)涞膶W(xué)科來(lái)說(shuō)，教師提前安排設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置課前預(yù)習(xí)題能夠提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、設(shè)置課前預(yù)習(xí)題對(duì)初中物理課堂有效教學(xué)的重要意義

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)題可以讓學(xué)生對(duì)于將要教授的新課程做好準(zhǔn)備，可以使新課的講授順利而有效的進(jìn)行下去；其次教師在批改學(xué)生預(yù)習(xí)題時(shí)可以得到反饋，了解學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)的薄弱點(diǎn)，知道新課內(nèi)容哪些需要重點(diǎn)講解，哪些可以稍作分析，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而避免課堂時(shí)間的

浪費(fèi)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師布置的課前預(yù)習(xí)題，可以檢驗(yàn)自身對(duì)于新課的預(yù)習(xí)情況，真正找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)，在教師講授新課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講；并且，通過(guò)課前預(yù)習(xí)題的練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，真正把課堂時(shí)間有效充分的利用起來(lái)。

對(duì)于初中物理課堂來(lái)說(shuō)，合適恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)題的設(shè)置顯得更為重要。物理是一門(mén)具體性和抽象性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，雖然有很多實(shí)際的例子可以引用，但一些物理概念對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難以理解，尤其是當(dāng)應(yīng)用到習(xí)題中時(shí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的物理知識(shí)真正運(yùn)用到做題中，在實(shí)際的操作中找到不足，是預(yù)習(xí)的某個(gè)物理原理沒(méi)有真正理解，還是將此原理應(yīng)用到題目中的思路不正確，這不僅有利于達(dá)到新課有效教學(xué)的目的，也有益于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。[2]

二、初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置原則

初中物理課堂課前預(yù)習(xí)題的設(shè)置并不能隨意根據(jù)新課內(nèi)容來(lái)布置，作為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，課前預(yù)習(xí)題的設(shè)置也需要遵守一定的原則才能真正發(fā)揮出效果。[3]

1.知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面要全面

這里指的全面并不是面面俱到，而是要包含主要的知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)雖然全面但過(guò)于繁雜，一會(huì)大大提高習(xí)題量不利于學(xué)生練習(xí)，二則會(huì)使學(xué)生難以消化，喪失學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該明確，學(xué)生自主預(yù)習(xí)物理知識(shí)是有一定難度的，所以對(duì)于預(yù)習(xí)題的設(shè)置要盡量降低難度，點(diǎn)到為止，涵蓋新課內(nèi)容的主要關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)題練習(xí)時(shí)有一個(gè)全面而簡(jiǎn)略的了解。

預(yù)習(xí)題知識(shí)點(diǎn)的涵蓋大致可以包含以下幾個(gè)方面。第一是基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這一點(diǎn)可以是一些需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，比如將要學(xué)習(xí)有關(guān)力的課程，可以設(shè)計(jì)關(guān)于需要背誦的物理原理、公式的考察題目。或者是設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考，在主動(dòng)思考中去了解某些物理知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容；第二是主要知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的考察，這一方面可以通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如上文提到的關(guān)于某些課程物理公式運(yùn)用的考察，這種預(yù)習(xí)題也可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際題目中的能力；第三則是要聯(lián)系實(shí)際，這是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑之一，教師可以通過(guò)布置一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后自主完成。

2.預(yù)習(xí)題的種類(lèi)要豐富

預(yù)習(xí)題的設(shè)置可以是思考題、簡(jiǎn)單的練習(xí)題，也可以是小實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)光的折射這一課程時(shí)，可以設(shè)置“生活中有哪些光折射的現(xiàn)象”這一思考題，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)時(shí)可以根據(jù)物理公式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，在學(xué)習(xí)光的反射時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。[4]

這樣可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有趣而不再僅僅只是教師布置的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，可以讓學(xué)生主動(dòng)自愿的去預(yù)習(xí)新知識(shí)、去完成教師布置的預(yù)習(xí)題目。教師無(wú)法控制也無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如果學(xué)生只是應(yīng)付了事，那么通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)題來(lái)達(dá)到有效教學(xué)的目的就難以達(dá)到。在設(shè)置預(yù)習(xí)題時(shí)教師有目的、有計(jì)劃地使其種類(lèi)豐富起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)興趣，這樣在學(xué)生新課的課堂學(xué)習(xí)和教師的新課課堂講授時(shí)，課前預(yù)習(xí)的效果才能發(fā)揮出來(lái)。

3.題目設(shè)置要有針對(duì)性

前文提到教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題時(shí)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋要盡量全面，但同時(shí)，題目也要兼具針對(duì)性。這里的針對(duì)性包含兩個(gè)方面，一是針對(duì)課程最主要的知識(shí)點(diǎn)，二則是要針對(duì)不同學(xué)生群體的實(shí)際需求。第一個(gè)方面教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容分配知識(shí)點(diǎn)在預(yù)習(xí)題中的涵蓋比例，第二個(gè)方面則需要教師仔細(xì)謹(jǐn)慎考慮。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的不同，學(xué)習(xí)情況肯定會(huì)有所差異，教師不能將學(xué)生根據(jù)成績(jī)好壞進(jìn)行分類(lèi)，但是有義務(wù)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題時(shí)可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生將題目設(shè)置成不同的難度，也可以將題目全部設(shè)置成難度較小的問(wèn)題，前者雖然有點(diǎn)的學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法完成預(yù)習(xí)題目，但是學(xué)生有了不懂的地方有了疑問(wèn)在教師講授新課時(shí)能夠更加認(rèn)真聽(tīng)講，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有難度的預(yù)習(xí)題則可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

新課改下的初中教學(xué)不再僅僅著眼于學(xué)生知識(shí)量的增加，而是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅僅是初中物理課堂，初中的其他學(xué)科也應(yīng)該多多注重課前預(yù)習(xí)這一學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，而有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)的方法有很多，設(shè)置課前預(yù)習(xí)題則是教師可以介入的途徑之一，這也是教師備課的內(nèi)容之一，教師需要在預(yù)習(xí)題的設(shè)置中多花一些心思，使預(yù)習(xí)題知識(shí)點(diǎn)的涵蓋全面而具有針對(duì)性，種類(lèi)豐富且具有趣味性，讓學(xué)生愿意去做，只有這樣預(yù)習(xí)的效果才能達(dá)到，有效教學(xué)的目的才能達(dá)到。這也需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳寶軍.初中物理預(yù)習(xí)題的設(shè)置[J].教學(xué)經(jīng)緯，2016（1）.

[2] 單雨.初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題的設(shè)置[J].數(shù)理化解題研究，2015（12）.

[3] 侯瑞巖.抓好課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)[J].試題與研究，2011（4）.

[4] 王書(shū)瑞.如何設(shè)置初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）.