有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

侯素珍

摘 要：區(qū)域活動(dòng)在幼兒園中已經(jīng)開(kāi)展了好多年，區(qū)域活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)。現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)與以前有了很大的不同，區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 指導(dǎo) 問(wèn)題

區(qū)域活動(dòng)在幼兒園中已經(jīng)開(kāi)展了好多年，區(qū)域活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)。但目前全國(guó)各地的幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展參差不齊，有的教師認(rèn)為我們一直在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，它無(wú)非是在班級(jí)或公共區(qū)開(kāi)設(shè)些活動(dòng)區(qū)讓孩子玩唄！但是正如黑格爾的一句名言：熟悉并非真知?，F(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)與以前有了很大的不同，區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充。

一、目前區(qū)域活動(dòng)的基本現(xiàn)狀

幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)差異較大：（1）認(rèn)為集體活動(dòng)是幼兒園的主導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)僅為“裝飾”（2）認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是集體活動(dòng)的延伸或補(bǔ)充。其實(shí)區(qū)域活動(dòng)有他獨(dú)特的價(jià)值，與集體活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它是有目的、有計(jì)劃的投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主地選擇內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行操作、探索和交往的在游戲中學(xué)習(xí)的形式。

二、創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境不能充分照顧幼兒的發(fā)展需求

1.活動(dòng)區(qū)空間規(guī)劃不合理，狹小、又浪費(fèi)、沒(méi)有考慮區(qū)域的特點(diǎn)，沒(méi)有考慮動(dòng)靜的區(qū)分、光線是否適宜。

2.活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育性和統(tǒng)合性，一是只注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單項(xiàng)作用，不是從孩子的角度出發(fā)，追求美觀、裝飾，而不注重發(fā)揮環(huán)境的教育功能。二是環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化，即內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種叫凌亂、不系統(tǒng)的感覺(jué)。

3.游戲材料提供不能滿足幼兒的游戲需要，區(qū)域材料種類少、數(shù)量少、材料功能重復(fù)、高結(jié)構(gòu)材料過(guò)多。

4.區(qū)域活動(dòng)時(shí)間缺乏保證，要保證每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間一小時(shí)，不能僅僅靠吃飯前、午睡后、離園前的零散時(shí)間。很多時(shí)候往往是孩子活動(dòng)漸入佳境，老師宣布游戲結(jié)束，第二天一切重頭再來(lái)。

三、教師有指導(dǎo)的意識(shí)、但缺乏指導(dǎo)的方法

1.教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)高管高控的指導(dǎo)。①材料的控制②活動(dòng)方法的控制③活動(dòng)內(nèi)容的控制

2.教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察和介入指導(dǎo)隨意，大多數(shù)教師在活動(dòng)中所充當(dāng)?shù)慕巧恰爸R(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，在區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)中往往是東走走西看看，未能深入觀察幼兒的活動(dòng)情況，指導(dǎo)隨意性大。有的教師不知道幼兒在想什么，想干什么，不了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和水平，只是看著他們?cè)跀[弄物品。還有就是隨意指導(dǎo)，對(duì)孩子的游戲隨意介入干預(yù)。

要把區(qū)域活動(dòng)有效的開(kāi)展起來(lái)，不使它成為擺設(shè)，真正開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)要做好以下幾點(diǎn)：

四、提供層次性的活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中根據(jù)不同幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是我們說(shuō)要“跳一跳，夠得著”，意思是說(shuō)：既要在原有經(jīng)驗(yàn)上有所拔高，又要讓孩子能夠達(dá)到目標(biāo)，在區(qū)域材料投放也要遵循這一原則，既有挑戰(zhàn)，又能實(shí)現(xiàn)。如裝飾"好玩的面具"，剛開(kāi)始投放時(shí)，是幼兒隨意地在面具上涂色，當(dāng)孩子熟悉后，老師又引導(dǎo)孩子進(jìn)行制作，并請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演，由此在目的上又遞進(jìn)了一層，最后還將孩子的作品布置在活動(dòng)室里，讓大家都看到成功、體驗(yàn)成功。就這樣一環(huán)扣一環(huán)，幼兒才會(huì)主動(dòng)積極地投入到游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中去。

五、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)

幼兒園老師們開(kāi)動(dòng)腦筋區(qū)域材料的投放可以說(shuō)是“種類多、花樣全”，但問(wèn)題來(lái)了：活動(dòng)區(qū)全部開(kāi)放孩子很喜歡，但不會(huì)玩。每次玩完區(qū)域活動(dòng)，班里就像剛打完仗一樣，小班就更別說(shuō)了，活動(dòng)區(qū)材料滿屋都是，有的老師怕亂、怕丟、怕壞，干脆就把區(qū)域材料收了起來(lái)，那時(shí)我們當(dāng)務(wù)之急要解決的是：如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。

說(shuō)完孩子在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)在要說(shuō)說(shuō)教師在區(qū)域活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題：

六、區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)

教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，但他們會(huì)通過(guò)各種途徑想辦法解決，引導(dǎo)孩子進(jìn)區(qū)、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)都很明確。但對(duì)于一些新教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)就像孩子一樣，他們總覺(jué)得無(wú)從下手，我們有的時(shí)候去班級(jí)看區(qū)域活動(dòng)，老教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒進(jìn)區(qū)有序，區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)也很明確。但青年教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們雖然也在區(qū)域活動(dòng)，但真的只是“玩玩而已”，沒(méi)有主題、沒(méi)有目標(biāo)。其實(shí)區(qū)域活動(dòng)材料投放前、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容一定要有目標(biāo)，也就是要明確地知道：為什么要開(kāi)設(shè)這個(gè)區(qū)？為什么要投放這些材料？今天的區(qū)域活動(dòng)要解決什么問(wèn)題？今天孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)我要重點(diǎn)觀察什么？有了目標(biāo)在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師也要注意觀察和指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方法。

1.隨機(jī)地指導(dǎo)

就是教師在觀察游戲的過(guò)程中對(duì)隨時(shí)看到的問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，教師根據(jù)對(duì)幼兒的觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)的目的是推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好的開(kāi)展。隨機(jī)指導(dǎo)包括以下兩種：

（1）隱性指導(dǎo)教師作為一個(gè)游戲的參與者，加入到幼兒游戲中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）顯性指導(dǎo)教師在游戲過(guò)程中進(jìn)行的有目的的指導(dǎo)。

2.特殊指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，他們會(huì)影響幼兒游戲的正常進(jìn)行，這時(shí)，教師就要介入游戲加以指導(dǎo)。一般有以下幾種：

（1）當(dāng)幼兒遇到困難求助的時(shí)候，教師要給予幫助。例如，幼兒游戲材料不夠，教師要提供足夠的材料，或指點(diǎn)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，解決問(wèn)題，使游戲順利進(jìn)行。

（2）游戲中，幼兒出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師必須加以指導(dǎo)，如，幼兒爭(zhēng)搶玩具，有些幼兒專門破壞別人的玩具，影響他人游戲的正常開(kāi)展，此時(shí)，教師必須介入，阻止過(guò)激行為，協(xié)調(diào)好幼兒間的相互關(guān)系。

（3）幼兒遇到困難想要放棄的時(shí)候，如，幼兒在《小手真能干》區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們用橡皮泥搓的湯團(tuán)不圓，就想放棄的時(shí)候，此時(shí)教師可以教他們正確的搓圓的方法，使他們獲得成功，感受到成功的喜悅。

（4）有的幼兒不愿意參加游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)他們積極參加游戲。

通過(guò)這樣一系列的措施解決了開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中遇到的最基本的問(wèn)題，但這不是一次活動(dòng)或一天能解決的問(wèn)題，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中其他的問(wèn)題其實(shí)還有很多，相信大家也遇到過(guò)，也有更好的辦法，希望你也能同我共同分享、共同提高。