如何運(yùn)用多媒體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙萬義

摘 要：以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、營造和諧教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實(shí)際等策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體高效課堂 策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)生年齡小，上課注意聽講的持久性差，因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常重要的。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)根據(jù)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，將多媒體計(jì)算機(jī)、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起建立起來的綜合數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可為學(xué)生提供多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，老師怎樣教，學(xué)生就怎樣做。老師關(guān)注的只是自己如何教好每個(gè)知識(shí)，不管學(xué)生是否愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。而多媒體以其特有的集合圖聲像于一體的表現(xiàn)功能，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生許多喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使其學(xué)習(xí)新知具有強(qiáng)烈的心向，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度自覺的態(tài)度?！耙磺谐晒Φ拿卦E在興趣”。只有當(dāng)學(xué)生的興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來后，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地去學(xué)，輕松愉快地去學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。著名特級(jí)教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。如在講授“圓周長、弧長”公式時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)直觀、生動(dòng)、形象逼真的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)出趣味問題，運(yùn)用優(yōu)美的動(dòng)畫刺激學(xué)生的感官，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松、活潑，學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)之中。[1]

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長才干。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境來導(dǎo)入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個(gè)大西瓜解渴……在這個(gè)情境中，火紅的太陽干枯的大地、翠綠的西瓜、滑稽的人物表演、幽默的人物對(duì)話為學(xué)生提供身臨其境的感覺，適時(shí)提出問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，大大的誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜蜂、6只蜜蜂分別看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同的分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利的完成了教學(xué)任務(wù)而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維探究，使學(xué)生能從眾體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課間《圖形和坐標(biāo)》的制作中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用影片和聲音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。設(shè)計(jì)一段確定位置的錄音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生在不知不覺中度過

難關(guān)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示稿，通過演示操作的調(diào)理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維調(diào)理化打下基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、了與探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從知識(shí)靜態(tài)的角過度到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須深諳新課程理念，使教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)方式靈巧一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動(dòng)”起來，個(gè)個(gè)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，在快樂輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊?，讓學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動(dòng)的主體，這也是新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋。

參考文獻(xiàn)

[1] 李桂平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探，《教師教育科研》。

[2]王建玲.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，《現(xiàn)代教育探索》。