改革物理課堂教學(xué)從實驗做起

王偉

摘 要：物理科學(xué)是自然科學(xué)中極為重要的一個分支，物理無論是在人類文明進化的過程中或是在離我們最近的21世紀的日常生活中都有著無可被取代的地位。學(xué)生在步入初中后，開始學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識，教師在教授基本物理知識的同時更要幫助學(xué)生解決一些來自生活中的物理實際問題。因此物理教學(xué)課堂中，實踐是必不可少的，學(xué)生通過具體的實驗結(jié)果和結(jié)論來不斷增強自己的物理技能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，強化自己的個人能力。

關(guān)鍵詞：改革 物理課堂 教學(xué) 實驗

初中物理是一門注重綜合實踐與探索的課程，我們將實驗作為整個課程的中心。實驗不僅可以讓學(xué)生更加直觀的感受到物理學(xué)科的魅力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，寓教于樂，不論是老師還是學(xué)生都從實驗學(xué)習(xí)中收獲良多。但是初中實驗也有其自己的缺陷所在，因為教學(xué)內(nèi)容的一塵不變，使得課本中的實驗大都重復(fù)，枯燥，讓學(xué)生失去興趣，其次實驗的器械和教材大都陳舊不利于學(xué)生做實驗，舊課本的內(nèi)容已經(jīng)落后了，不再是與時俱進的，這時候就是教學(xué)該改革的時刻了，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該完全照搬課本的內(nèi)容，我們的實驗應(yīng)該更加貼近生活，幫助學(xué)生解決聲中的實際問題，這樣才更有意義和趣味性。初中物理教學(xué)還存在一個弊端就是老師和學(xué)生主體地位的占據(jù)問題，到底誰才是教學(xué)過程中的主體地位呢，無疑是學(xué)生才對，可是普遍的教學(xué)中，都是老師在起主導(dǎo)作用，學(xué)生們被動的接受老師的知識，課堂上所教授的內(nèi)容還是沒有掌握，這樣的教學(xué)又談何質(zhì)量呢？教師應(yīng)該在實驗的選擇上，器械的準備上，甚至課堂的提問都要考慮到充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實驗要貼合實際生活。舉個例子，大家在生活中無時無刻不在接觸聲音，那么聲音是怎么發(fā)生傳播的呢？要想調(diào)動學(xué)生的積極性，首先我們要讓學(xué)生們確定他們需要準備的儀器和器材，例如音叉、量筒、水、鬧鐘等材料。讓學(xué)生通過自己的實驗來驗證聲音到底是如何傳播的。學(xué)生可以輕輕地敲擊音叉，音叉就會發(fā)出輕微的聲音。學(xué)生們用手指輕輕觸碰發(fā)聲的音叉，就可以直觀的感受到它的振動。如果緊捏音叉的叉股，用手使它停止振動，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)聲音沒有了。學(xué)生做完這個實驗的時候就會了解所有發(fā)出聲音的物體都是在振動的狀態(tài)。教師這個時候應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬思維，除去正常的空氣以外，我們還可以在各種各樣的環(huán)境里聽到聲音，那是否不同的媒介也會影響聲音的傳播呢？再把問題拋給學(xué)生，讓他們繼續(xù)自主思考，選取好實驗的器材例如木、銅、鐵、水等物質(zhì)做成不同的媒介，以此來一一驗證自己的實驗猜想，這樣學(xué)生可以全身心的投入到實驗中，在實驗中找自己的不足，找到學(xué)習(xí)物理的趣味性。這樣他們就會愛上所學(xué)的科目，大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。相較于舊模式下的填鴨教育這就是一種根本上的改革。[1]

如何能在初中物理教學(xué)課堂上大力推廣實驗教學(xué)法呢，我覺得可以從以下幾個方面入手：首先應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以實驗為基礎(chǔ)去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的思維特點異于其他年齡階層的學(xué)生，他們更富有求知欲和好奇心，我們應(yīng)該抓住初中生的心理特點通過具體的實驗幫助他們樹立實踐出真知的思想，讓學(xué)生在不斷失敗的實驗中反思自己的錯誤，做到舉一反三的學(xué)習(xí)過程，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識，提高初中物理的課堂效率。[2]

其次教師應(yīng)該研究如何改變傳統(tǒng)模式下的老師和學(xué)生主導(dǎo)地位的主次，老師一個充分貫徹“興趣是最好的老師”這句話的含義，通過精彩的實驗教學(xué)，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。不要填鴨式的教育學(xué)生，要學(xué)生在課堂中參與起來，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生感興趣以后，自然會自主提出實驗問題，進行仔細的研究，推敲和反復(fù)試驗，最后達到掌握知識的目的。深刻明確實驗是物理最基本、最重要的研究方法這一觀點。讓學(xué)生在學(xué)而思，思而學(xué)的狀態(tài)中快樂的學(xué)習(xí)，達到我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問、自己設(shè)計實驗、自己準備器材、自主進行實驗、自行解答問題等一系列活動來幫助學(xué)生真正理解課本中所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮好輔助學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)生完成了小目標的同時要拋磚引玉引出更多更貼近生活的實際物理問題。在學(xué)生完成試驗后，幫助他們解疑答惑，從認識實驗到理解實驗到掌握實驗再到最終的運用就是老師們教學(xué)中的一個重要過程。當物理知識可以滲透到現(xiàn)實生活中，物理問題就更加具有實際性，教師結(jié)合身邊的人和事物，提出具有代表性的實際事例，讓學(xué)生通過自己的思考和研究來達到解決問題的目的，老師在一邊從旁協(xié)助，讓學(xué)生真正體會到物理的趣味性和實用性。讓學(xué)習(xí)從淺顯的書本上搬到我們實際的生活中，讓物理更加貼近生活，更有學(xué)習(xí)的價值。這對于“物理只是單純的學(xué)科”這一觀點就是學(xué)生們思想上的重要變革。[3]

結(jié)語

當物理實驗越來越走進學(xué)生們的心，學(xué)生就會自助去學(xué)習(xí)物理，不斷地增強自己的動手能力，思考能力，自然而然學(xué)生的物理成績也會上水漲船高。改革物理教學(xué)要從實驗做起，這不單單是教與學(xué)的方法的改革，更是將老舊的教育觀念、教育思想與教育內(nèi)容來了一次翻天覆地的大改革，這種教育上的改革才是我們期待看到的。[4]

參考文獻

[1]馬素俠，改革初中物理課堂教學(xué)的實驗研究，《物理教師》， 1985

[2]劉燕，普通物理實驗課程教學(xué)改革的探索與實踐，《揚州大學(xué)》， 2009

[3]王敏，周恩才，課堂教學(xué)與實驗改革初探，《黑龍江科技信息》， 1999

[4]陳子國，人教版初中物理實驗教學(xué)《實驗教學(xué)與儀器》，2010