試析新課程下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)

趙國(guó)軍

摘 要：小學(xué)科學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起到了啟蒙作用，但因?yàn)榻虒W(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)條件等多種因素的影響，在新課革的大背景下，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)往往面臨困境，甚至無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，改變教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法尤為重要。這就要求教師一方面要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮其主體作用；同時(shí)還要嘗試不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 有效教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，這門相較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科的“副科”，卻普遍得不到學(xué)生甚至老師的重視。正是這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，讓小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)面臨諸多困境。面對(duì)新課改“實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)”的新要求，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)、提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，成為每一位小學(xué)科學(xué)教師新的要求和目標(biāo)。

那在新課改的背景和要求下，小學(xué)科學(xué)教師要如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)呢？無(wú)疑，根據(jù)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是首要目標(biāo)；其次，還要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，涉及知識(shí)面廣，與小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是新課改中一門重要的基礎(chǔ)課程。但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)卻普遍存在以下幾方面的問題。

1.教學(xué)重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這些“主科”，小學(xué)科學(xué)課程在不少學(xué)校都處于邊緣地位，被冠以“副科”身份，得不到重視。而這種差別化的教學(xué)，也直接導(dǎo)致教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度偏差。甚至敷衍了事，以其他“主科”來(lái)代替小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)。

2.教學(xué)條件制約

這里的教學(xué)條件，不僅僅指教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，也包括教師對(duì)教材的使用。一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往照本宣科，為了教而教，不能將教材與學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合；且各年級(jí)之間容易出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨學(xué)科的整合。另一方面，教育資金投入不夠，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材投入不足，教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)器材的更新速度和先進(jìn)程度無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求。

3.忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)最基本的教學(xué)方式，也是教學(xué)最核心的理念。但在大多數(shù)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的情況卻普遍存在。一是實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的限制，使得絕大多數(shù)知識(shí)教授只能停留在理論層面，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是教師過(guò)于關(guān)心學(xué)生，害怕學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)各種突發(fā)情況，所以總喜歡“包干”；當(dāng)然也不排除流于形式的實(shí)驗(yàn)探究，教師只管讓學(xué)生自己盲目操作，卻沒有合理的引導(dǎo)學(xué)生，也沒有將理論和實(shí)驗(yàn)很好的結(jié)合起來(lái)。而不管是哪種因素影響，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自住探究這一教學(xué)過(guò)程的忽視，都將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂的教學(xué)效率。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)

1.何為有效教學(xué)

關(guān)于有效教學(xué)的解釋，一般可從三方面進(jìn)行定義：目標(biāo)取向、技能取向和成就取向。顧名思義，就是從目標(biāo)、技能或成就方面來(lái)界定教學(xué)活動(dòng)否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。無(wú)論哪種定義標(biāo)準(zhǔn)，最后的著眼點(diǎn)都在于通過(guò)教學(xué)，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。

結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，有效教學(xué)一般具有關(guān)注學(xué)生、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注單位時(shí)間教學(xué)效益、關(guān)注研究等幾個(gè)基本原則。

2.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)

教學(xué)分為“教”和“學(xué)”兩方面，需要教師和學(xué)生共同參與。只要抓住這兩點(diǎn)，解決了教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”，就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)。

（1）教師方面

①做好充分的課前準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教學(xué)亦然。教師只有做好充分、細(xì)致的課前準(zhǔn)備，才能很好的把握課堂節(jié)奏。具體而言，課前準(zhǔn)備包括教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，以及對(duì)學(xué)生的深入了解。一方面教學(xué)素材是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和核心，只有對(duì)教學(xué)素材做到成竹在胸，才能在課堂教學(xué)時(shí)“有米可炊”；另一方面，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)的主體，教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要對(duì)學(xué)生的接受能力、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度等有一個(gè)比較深入的了解。

②選擇正確的教學(xué)方式

授人以魚不如授人以漁，一個(gè)好的教學(xué)方式往往能收到事半功倍的效果。但課堂教學(xué)模式不是一成不變的，它也會(huì)隨教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等不斷發(fā)展變化?？傮w來(lái)說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要摒棄填充式的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)話、提問、互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。此外，還可輔以有效的小組合作學(xué)習(xí)或課外教學(xué)等教學(xué)模式，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、合理、有效的學(xué)習(xí)方法。

（2）學(xué)生方面

①尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一特性尤為突出。教師要提高課堂教學(xué)效率，就要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛；同時(shí)鼓勵(lì)并支持學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，幫助學(xué)生分析失敗原因，尋找正確的解決辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感。

②糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念

對(duì)一個(gè)德、智、體、美、勞、心理健康等多方面全面發(fā)展的學(xué)生而言，學(xué)科無(wú)主副之分。既然小學(xué)開設(shè)了科學(xué)這一門課程，那就說(shuō)明這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是有一定作用的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不能厚此薄彼，要均衡教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科都能足夠重視。

（3）師生關(guān)系方面：轉(zhuǎn)變師生角色，建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中缺一不可的角色，一場(chǎng)收效良好的教學(xué)活動(dòng)，其課堂教學(xué)氛圍一定是和諧、融洽的。小學(xué)科學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這種氛圍更為重要。比如在《蝸牛與蝗蟲》這一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡，讓學(xué)生近距離觀察比較蝸牛與蝗蟲的特點(diǎn)，同時(shí)講一兩個(gè)與之相關(guān)的故事，調(diào)動(dòng)大家的積極性，給學(xué)生們提供更為輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。所以，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，改變教學(xué)觀念是至關(guān)重要的一步。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平和新課改的相關(guān)要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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