培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

金斗龍

摘 要 基礎(chǔ)教育課程改革后，化學(xué)教育教學(xué)思想所體現(xiàn)的是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)。它所倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。因此，就化學(xué)特征而言，要在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中讓它具有生命力和活力，不僅要提高教師的教育教學(xué)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，這樣才能夠有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，從而能夠得到化學(xué)教與學(xué)的等效結(jié)果。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 前提條件

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.058

Develop Students' Autonomous Learning to Stimulate

Interest in Learning Chemistry

JIN Doulong

（Jilin Longtan District Bowen School， Jilin， Jilin 132021）

Abstract After basic education curriculum reform， chemistry education teaching and thinking reflects how to cultivate students' innovation ability and improve the quality. It is suggested that students' autonomous learning， stimulate students' interest in learning chemistry and scientific methods， to promote students' theory and practice， leap from perceptual knowledge to rational knowledge. Therefore， chemical characteristics， in the actual teaching practice make it has the vitality and the vigor， not only to improve teacher education and teaching ability， more important is to cultivate students' autonomous learning and innovation spirit and practice ability， so as to effectively activate students' interest in learning chemistry and learning of the equivalent results are obtained.

Key words autonomous learning； stimulate interest； prerequisite

1 建立“以人為本”的師生間平等、民主關(guān)系，對(duì)提高化學(xué)教育教學(xué)起關(guān)鍵性的推動(dòng)作用

基礎(chǔ)教育課程的改革對(duì)“教”與“學(xué)”的要求越來越高，而且已逐步滲透到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校和老師的教育和培養(yǎng)。從事實(shí)上來看，教師的“教”就是讓學(xué)生得到全面發(fā)展的“以學(xué)生發(fā)展為本”的服務(wù)性活動(dòng)，當(dāng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系等效時(shí)，才能達(dá)到實(shí)施讓學(xué)生全面得到發(fā)展的教育教學(xué)目的。

從平等的角度而言，教師是學(xué)生當(dāng)中平等的首席學(xué)生，是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面得到發(fā)展的最佳伙伴。但由于學(xué)生受社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面教育環(huán)境的負(fù)面影響，認(rèn)為教師始終是教師，學(xué)生始終是學(xué)生，心理上始終殘留著與教師間難以像朋友間那樣相互溝通、交流的觀念。若要改善師生間的關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到教師也是自己最好的學(xué)習(xí)和生活的伙伴，在堅(jiān)持“以人為本”、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，教師除了具備良好的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)、不斷吸取新生事物、教改創(chuàng)新精神等之外，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，通過與學(xué)生“平起平坐”交流情感的渠道多方面了解學(xué)生的心聲和成長(zhǎng)的需要，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，“因人制宜”地研究、探索，建立起體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生間平等、民主的關(guān)系，對(duì)改善師生間的關(guān)系會(huì)起到舉足輕重的作用。

其實(shí)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，最難的是如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，多關(guān)注和改善弱勢(shì)群體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，開發(fā)潛在的創(chuàng)新才能及充分地發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生從弱勢(shì)群體中擺脫出來，不斷地使個(gè)別學(xué)生增強(qiáng)自信心擺脫困境，從而有效地實(shí)施和推動(dòng)面向全體學(xué)生的激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。

就化學(xué)學(xué)科特征而言，它的研究對(duì)象是物質(zhì)，是一門比較抽象的以實(shí)驗(yàn)為中心的學(xué)科。學(xué)生對(duì)無處不在的自然現(xiàn)象和蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材感到既熟悉又陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究及了解身邊的化學(xué)物質(zhì)變化的規(guī)律性，是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要的啟蒙教育內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說特別有誘惑力，課堂氣氛也非?；钴S，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是學(xué)生親自體驗(yàn)直接參與操作且能夠充分展現(xiàn)自我能力的學(xué)習(xí)空間。這也是師生之間架起最好的情感橋梁和建立及改善師生間平等、民主關(guān)系的最佳渠道之一。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)而出現(xiàn)失敗或不理想時(shí)，一定要耐心地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極找出其原因，讓他們做實(shí)驗(yàn)直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這種教師對(duì)學(xué)生一絲不茍的負(fù)責(zé)精神，往往很容易感染學(xué)生。這樣的互動(dòng)式教與學(xué)，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在充分掌握實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，逐漸形成良好的合作、互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地推動(dòng)面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

2 重視自發(fā)式學(xué)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)的前提條件

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)素質(zhì)教育和化學(xué)學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。因此，重視實(shí)施自發(fā)性學(xué)習(xí)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間氛圍，能夠更有效地發(fā)散學(xué)生的思維而使其個(gè)性得到充分發(fā)展，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用。

就化學(xué)反應(yīng)而言，并不是所有的分子之間的碰撞都是有效的，當(dāng)分子只有“有效碰撞”時(shí)才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。有些分子是幾乎不需要“活化能”也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而有些分子卻需要“活化能”一經(jīng)引發(fā)才能夠促使有效碰撞發(fā)生顯著反應(yīng)。例如，像氫氧化鈉溶液和稀鹽酸的反應(yīng)等是瞬間發(fā)生反應(yīng)，其活化能接近于零，幾乎不需要活化能；而氫氣的燃燒是在點(diǎn)燃條件下才能夠自發(fā)進(jìn)行反應(yīng)的。也就是說，活化能的作用在于使反應(yīng)物活化，從而啟動(dòng)反應(yīng)或改變反應(yīng)速率。學(xué)生也是一樣，并不是所有的學(xué)生都能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的方向是要面向全體學(xué)生，教學(xué)的宗旨是要讓更多的學(xué)生發(fā)生“有效碰撞”。因此，教師要在全面了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提供相應(yīng)的能夠自發(fā)進(jìn)行的“活化能”，幫助和帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式并自發(fā)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，最終達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的教與學(xué)的等效教學(xué)目的。

自發(fā)性學(xué)習(xí)的整個(gè)內(nèi)容、方式、行為表現(xiàn)等是在“給定的一定條件下”以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主探究，通過活動(dòng)體驗(yàn)等形式來獲取直接經(jīng)驗(yàn)、模仿和再現(xiàn)教材理論知識(shí)并解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，為了更好地輻射到全體學(xué)生，教師按照“明確要解決的問題、收集資料和理論依據(jù)、提出假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說、得出結(jié)論、交流討論”思路實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，即：

（1）要明確根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決的問題是什么？

找出參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X與生成物質(zhì)量總和Y間的關(guān)系。

（2）收集資料和理論依據(jù)。

①3g碳與8g氧完全反應(yīng)后，生成多少克二氧化碳？

②3g碳與10g氧完全反應(yīng)后，生成多少克二氧化碳？

理論依據(jù)：反應(yīng)前后原子種類、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量不變。

（3）推出假說。

以碳與氧反應(yīng)后生成二氧化碳為例，其關(guān)如圖1所示：

從圖1來看，從分子和原子的角度分析反應(yīng)前后原子種類、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量等有什么變化？理論上質(zhì)量守恒定律內(nèi)容是否成立？

通過上述理論依據(jù)，參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X與生成物質(zhì)量總和Y之間的關(guān)系有三種可能性：①X>Y；②X

（4）實(shí)驗(yàn)論證假說。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)論證假說過程，引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)問題：

a.在實(shí)驗(yàn)前，考慮所推出的假說內(nèi)容：即反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化情況；

b.在實(shí)驗(yàn)論證過程中，所觀察到的反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的變化情況；

c.出現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)作出合理的解釋說明。

通過上述“2”的理論依據(jù)，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步論證假說。

（5）得出結(jié)論。（利用下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步論證假說，進(jìn)行互動(dòng)交流討論）

（6）交流討論：對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，讓每個(gè)學(xué)生參與以下幾個(gè)方面的討論討論活動(dòng)。

a.解釋鎂的燃燒中得出X>Y結(jié)論的原因；若要使X= Y，請(qǐng)你加以說明采取什么樣的措施？

b.解釋CuSO4溶液與NaOH溶液反應(yīng)中得出X= Y的結(jié)論的原因。

結(jié)論：參加反應(yīng)物質(zhì)量總和X=生成物質(zhì)量總和Y。也就說是質(zhì)量定恒定律內(nèi)容成立。

另外，在初學(xué)配平化學(xué)方程式時(shí)，讓很多學(xué)生感到比較棘手。采用傳統(tǒng)的“整數(shù)法”和“觀察法”來配平有些化學(xué)方程式會(huì)帶來一定的困難而很容易讓學(xué)生陷入困境，于是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用“去分母配平法”教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)非常符合眾多學(xué)生心理，既能讓學(xué)生好理解又能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用。體現(xiàn)激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，只要符合學(xué)生的心理特征且具有可行性，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3 重視開發(fā)和利用各種教育資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來彌補(bǔ)化學(xué)教育教學(xué)中的薄弱面，是提高化學(xué)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)校教育環(huán)境，重視開發(fā)和利用各種教育資源，有針對(duì)性地組織開展學(xué)生感興趣、勤于動(dòng)手的體驗(yàn)式開放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在某些意義上可以彌補(bǔ)化學(xué)教育教學(xué)中的薄弱面。凡是有利于基礎(chǔ)教育改革和推進(jìn)平等教育的，都可以說是教育資源。比如，課程資源、自然生態(tài)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源等等，這些資源對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的，比較容易接受的，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的自主探索和研究、理論聯(lián)系實(shí)際的具有自己獨(dú)特功能的一門綜合性課程，與其他課程具有等價(jià)性和互補(bǔ)性，起著取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。它倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。通過開展這種豐富多彩的體驗(yàn)式綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到前所未有的愉悅感、滿足感，讓其深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對(duì)化學(xué)產(chǎn)生的濃厚興趣。

充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)空間，在教師的指導(dǎo)下可以開展分組形式的自制“土汽水”、“設(shè)計(jì)過濾生活用水”等交流活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自己組合興趣小組，利用所學(xué)知識(shí)搜集材料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)論證得到相應(yīng)的結(jié)論。