“互動(dòng)式”生理學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

歐瑜　朱崎

摘 要 生理學(xué)是一門(mén)重要課程，內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生擁有高度的熱情，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在生理學(xué)教學(xué)中，如何采用怎樣的教學(xué)模式，才能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸成為生理學(xué)教師面臨的一個(gè)難題?；?dòng)式教學(xué)模式是一種“以學(xué)生為主體”的互動(dòng)式，重視學(xué)生和學(xué)生、師生之間的互動(dòng)。鑒于此，本文主要對(duì)“互動(dòng)式”教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 生理學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.037

Analysis of the Application of "Interactive" Teaching Mode of Physiology

OU Yu， ZHU Qi

（Department of Basic Medicine， YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou， Hu'nan 425001）

Abstract Physiology is an important course， the content is more and more complex， students have a high degree of enthusiasm， is the key to improve the effectiveness of learning. Therefore， in physiology teaching， how to adopt what kind of teaching mode and can effectively stimulate the students' interest in learning， to mobilize the enthusiasm of the students， gradually become physiology teachers are faced with a difficult problem. Interactive teaching mode is a kind of "students as the main body" interactive， pay attention to the interaction between students and students， teachers and students. In view of this， this paper mainly discusses the application of "interactive" teaching mode in physiology teaching.

Key words Physiology； interactive teaching； application

生理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程，主要是對(duì)人體正常生命活動(dòng)及規(guī)律進(jìn)行研究，內(nèi)容復(fù)雜且實(shí)用性強(qiáng)，并與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有密切聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生而言，熟練掌握生理學(xué)的內(nèi)容，并能在實(shí)際中有效應(yīng)用非常重要。然而，在以往的教學(xué)中，學(xué)生興趣不濃、積極性不高現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效率低，教學(xué)效果較差?；?dòng)式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，并注意加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以利于學(xué)生興趣的激發(fā)及教學(xué)效率的提高。以下主要就互動(dòng)教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 生理教學(xué)中“互動(dòng)式”模式的運(yùn)用

與以往的教學(xué)模式不同，“互動(dòng)式”模式以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高。在教學(xué)中，互動(dòng)式模式實(shí)施的方式多種多樣，較常見(jiàn)的主要有以下這幾種。

1.1 問(wèn)題引入法

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。學(xué)生作為青少年群體，往往具有濃厚的好奇心，對(duì)未知之事或新鮮事很容易產(chǎn)生好奇心或興趣，并迫切想要知曉答案。因此，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，并根據(jù)課程的難度及其內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考及討論，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)《心血管循環(huán)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到心臟對(duì)人體的重要性，是人體的“生命之泵”。此時(shí)，教師可提出問(wèn)題“一個(gè)壽命為80歲的人，心臟在其一生中共搏動(dòng)30多億次，射血總量超過(guò)20萬(wàn)噸，為何心臟可以連續(xù)工作而不用休息？”接著，將學(xué)生分成若干小組或者由學(xué)生自發(fā)組成小組，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)一番的思考、討論及總結(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)均有了一定掌握。從營(yíng)養(yǎng)角度分析，肺經(jīng)過(guò)氣體交換后，肺靜脈會(huì)將新鮮動(dòng)脈血輸送至心臟，而腸道吸收的豐富營(yíng)養(yǎng)會(huì)經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管、肝臟，并由下腔靜脈輸送到心臟，且心臟血流量在整個(gè)心輸出量中約占5%，故心肌細(xì)胞則有了充足的養(yǎng)料及氧氣，可滿足工作期間的能量需求。從結(jié)構(gòu)角度理解，由于存在心房、心室的構(gòu)造，故心臟也是一個(gè)“既工作又休息”的器官。若一個(gè)心動(dòng)周期共0.8s，那么心房收縮時(shí)間為0.1s，舒張0.7s，心室收縮時(shí)間為0.3s，舒張時(shí)間為0.5s，心臟共同舒張的時(shí)間為0.4s，而舒張過(guò)程實(shí)際就是休息過(guò)程。因此，在每個(gè)心動(dòng)周期中，心臟并非長(zhǎng)時(shí)間處于工作狀態(tài)，也有休息時(shí)間，故可有效確保心肌細(xì)胞的正常休息。通過(guò)問(wèn)題引入的方式，學(xué)生首先被吸引到課堂中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；在對(duì)問(wèn)題的討論、思考過(guò)程中，學(xué)生之間的交流、溝通進(jìn)一步加強(qiáng)，不但對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且有利于自身分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的提升。

1.2 分析討論法

在生理學(xué)課堂上，教師還應(yīng)積極學(xué)生對(duì)課堂上講授的內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，使其明確互動(dòng)的目的及意義。因此，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，教學(xué)時(shí)合理安排課堂時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間分析與討論，最后再由教師對(duì)學(xué)生討論的成果進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，不但有利于活躍課堂氛圍，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，對(duì)于“血壓形成機(jī)制和肥胖者高血壓事實(shí)”，讓學(xué)生分析討論導(dǎo)致高血壓的各種原因。首先，學(xué)生會(huì)對(duì)循環(huán)系統(tǒng)的各器官結(jié)構(gòu)及功能與血壓形成的關(guān)系展開(kāi)分析與討論；然后，一些同學(xué)還可能聯(lián)想到體液、激素和血壓形成的關(guān)系，如激素分泌過(guò)多或過(guò)少時(shí)，血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化；再次，還有學(xué)生還可能聯(lián)想到日常飲食、鍛煉和血壓之間的關(guān)系，如多進(jìn)食脂肪、熱量、蛋白質(zhì)含量高的食物，加上缺乏體育鍛煉，極易導(dǎo)致高血壓。

又如，在學(xué)習(xí)“泌尿系統(tǒng)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，為何尿量會(huì)減少？（2）大量飲用清水或糖水，尿量會(huì)增加，兩者的原理是否相同？機(jī)制是否一致？經(jīng)過(guò)分析與討論，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地解釋清楚尿量減少的原因，并對(duì)上述兩種情況的機(jī)制也有了更深的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)腎小球的結(jié)構(gòu)及其調(diào)節(jié)功能的理解也更深刻，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)人體醛固酮分泌量及抗利尿激素發(fā)生變化時(shí)，腎小球過(guò)濾率及腎血流量也會(huì)隨之發(fā)生改變，且腎小管對(duì)水及鈉離子的吸收會(huì)增強(qiáng)，使尿排泄量也發(fā)生變化。

采用的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想交流增多，課堂氛圍活躍起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，而且自身的獨(dú)立思考能力、交流能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，有效提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

1.3 角色互動(dòng)法

在以往的教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺乏交流、互動(dòng)，加上生理學(xué)理論復(fù)雜，理論難度較大。長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭學(xué)，且?guī)熒g關(guān)系不夠融洽。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，掌握學(xué)生的心理狀況，并在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，或者角色互換，以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“軀體感覺(jué)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生扮演教師的角色，輪流上講臺(tái)就重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，教師扮演學(xué)生角色在臺(tái)下聽(tīng)講，并與學(xué)生一起分析、討論相關(guān)知識(shí)，如“日常生活中，哪些生理現(xiàn)象和視覺(jué)有關(guān)”“味覺(jué)感受器與嗅覺(jué)的一般性質(zhì)有哪些”等等。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在“授課”過(guò)程中存在的問(wèn)題，和學(xué)生一起分析原因，并幫助學(xué)生糾正其中錯(cuò)誤。通過(guò)實(shí)施該方法，一方面加強(qiáng)了師生之間的交流、溝通，有利于建立良好的師生友誼，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；另一方面，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力的提升，心理素質(zhì)也得到了有效鍛煉。此外，還可讓學(xué)生扮演病人，換位體會(huì)患者的心理及痛苦，從而有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.4 案例教學(xué)法

在生理教學(xué)中，由于理論知識(shí)復(fù)雜，且內(nèi)容繁多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解教師講授的知識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，常需引入一些具體案例，讓學(xué)生在分析具體案例的基礎(chǔ)上舉一反三，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“胃內(nèi)消化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入“消化性潰瘍”的案例，然后先讓學(xué)生思考并討論該案例中涉及的生理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如發(fā)病原因、機(jī)制、癥狀及治療原理、方法等。通過(guò)引入具體案例，再由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與研究，學(xué)生對(duì)案例本身有了更深刻的理解，與同學(xué)、老師之間的交流增加，有效緩解了以往課堂的沉悶氣氛，創(chuàng)造出了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，大大提高了教學(xué)效率。

1.5 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體是集聲、像、圖、文為一體的現(xiàn)代技術(shù)，而多媒體課件則能讓抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡(jiǎn)單，且視覺(jué)沖擊感及畫(huà)面感強(qiáng)，有利于學(xué)生之間或師生之間的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地理解講授的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“心室射血及心室充盈血的機(jī)制及過(guò)程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法想象心室的結(jié)構(gòu)與活動(dòng)情況，很難將其中的關(guān)系理清，教師此時(shí)則可充分利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)。首先，用多媒體課件向?qū)W生展示心臟的結(jié)構(gòu)、形態(tài)；其次，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示心臟泵血的各個(gè)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)心房及心室的活動(dòng)順序、血流動(dòng)向、瓣膜狀態(tài)等情況有清晰的認(rèn)識(shí)；再次，讓學(xué)生分析心室不同時(shí)期的特點(diǎn)，并與教師一起探討課程的重難點(diǎn)；最后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，還有哪些有待加強(qiáng)。

1.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

生理學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是臨床類課程，實(shí)驗(yàn)課必不可少，對(duì)培養(yǎng)及提高學(xué)生實(shí)踐操作能力具有重要意義。因此，在生理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，或是教師演示，或是學(xué)生獨(dú)自操作，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，并掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。

比如，在學(xué)習(xí)“肺通氣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材并以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相互交流、協(xié)作，遇到問(wèn)題時(shí)可組間討論或組組之間討論，或是向?qū)W生請(qǐng)教，直至順利完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不但能夠順利完成了實(shí)驗(yàn)操作，與同學(xué)建立良好的友誼，自身的表達(dá)能力、實(shí)踐能力也得以提升，而且在實(shí)驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

2 小結(jié)

生理學(xué)科的理論性、實(shí)踐性特征明顯，主要以研究人體日?；顒?dòng)及機(jī)體運(yùn)行規(guī)律為主，與人們的生存及生活質(zhì)量息息相關(guān)?；谏韺W(xué)的重要性，教師必須重視該門(mén)學(xué)科的教學(xué)。實(shí)踐表明，互動(dòng)式教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效加強(qiáng)師生及生生之間的交流、溝通，并有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義，是一種有效的教學(xué)模式，值得推廣應(yīng)用。

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