走出學習誤區(qū)，提高學生的英語成績

宋麗萍

【摘要】漫漫人生路，不管是在生活、工作還是學習中，人們都會出現(xiàn)一些誤區(qū)。英語作為一門重要的學科，高職學生在學習的過程中，也存在一些誤區(qū)。教師引導學生走出誤區(qū)，提升學生的英語成績，是幫助學生有效進行英語學科學習的重要途徑。

【關鍵詞】高職英語 學習誤區(qū) 有效性

高職學生已經(jīng)有了豐富的英語學習經(jīng)驗，然而學生在英語學習的過程中，卻并非是一帆風順的，尤其是進入高職階段后，學生的英語學習進入一個新的時期，更是面臨著更多的挑戰(zhàn)。漫漫人生路，不管是在生活、工作還是學習中，人們都會出現(xiàn)一些誤區(qū)。英語作為一門重要的學科，高職學生在英語學習的過程中，也存在一些誤區(qū)。教師引導學生走出誤區(qū)，提升學生的英語成績，是幫助學生有效進行英語學科學習的重要途徑。

一、高職學生在英語學習過程中存在的誤區(qū)分析

進入大學階段，學生的學習生活與以往發(fā)生了很大的變化，英語作為一門基礎性學科，進入大學階段，學生依然要進行英語學科學習。很多高職學生雖然在這個階段依然努力進行英語學科學習，然而卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)，學生學習誤區(qū)的存在，降低了學生的學習效率，影響了學生的學習激情。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職學生的英語學習誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對教師的依賴性強

大學階段的學習更加講究自主性，很多時候都需要學生積極主動的進行自學。英語作為一門語言，是一種文化的積淀，因此教師在學生英語學習的過程中，只能是發(fā)揮指導性作用。目前高職學生在英語學習的過程總，自主性不強，過于依賴教師對知識點的講解，依然認為只要完成教師在課堂上講解的新內(nèi)容即可，不會積極主動的進行自主學習，不僅影響了學生知識量的積累，也影響了學生眼界的開闊。

（二）重知識，輕能力

隨著社會的發(fā)展，提升學生的實際應用能力，已經(jīng)成為各個階段英語教學的目標。高職教育是為了培養(yǎng)出更多的應用型人才，因此，學生在學習的過程中，不斷提升自身的英語實際應用能力，不僅對提升自身的綜合素質(zhì)有很大幫助，也能夠有效提升學生的競爭力。而目前高職學生在英語學習過程中存在的一個誤區(qū)就是依然注重知識點的學習，沒有對提升自身的英語實際應用能力引起重視。學生會花費大量的時間去記憶詞匯，閱讀英語文章，卻花費很少的時間去練習口語，進行社會實踐的機會也較少。

（三）不能充分利用圖書館

目前高職學生在英語學習中存在的一個明顯誤區(qū)就是，難以走出教材的局限，學生依然將注意力集中于大學英語教材的學習。當然，大學英語教材是針對大學階段學生英語學習制定的教材，學生應該引起重視，然而學生僅僅學習教材是不夠的，教材僅僅是一個基礎，學生應該走進圖書館，進行更加廣泛的學習，而目前部分高職學生在這一方面做的還不到位，縮小了學生獲取英語知識的空間。

（四）以四、六級為學習導向

英語四級與六級是測試學生英語水平的一個途徑，四級與六級都有其固定的題型，部分學生可能會走入四、六級考試的誤區(qū)，以四、六級考試的題型作為學習的目標，有針對性的進行練習，結(jié)果學生可能順利的通過了四級和六級考試，然而并沒有明顯感覺自己的英語能力得到了有效提升，原因在于學生的英語學習，受到了四六級考試的局限。學生過度的為了考試而學習，使學生的學習模式僵化，不利于學生的全面發(fā)展。

二、幫助高職學生走出英語學習誤區(qū)的有效方法

結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，上文對目前高職學生在英語學習過程中存在的誤區(qū)進行了分析，正是這些誤區(qū)的存在，影響了學生在高職階段英語成績得到進一步提升。本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，提出如下幾種幫助學生走出英語學習誤區(qū)的方法：

（一）提高學生英語學習的自主性

針對目前高職學生在英語學科學習的過程中，對教師的依賴性較強的情況，教師先應該幫助學生樹立正確的學科學習理念。教師應該讓學生明白，大學階段的學習應該以學生的自主學習為主，學生除了在課堂上認真聽講，學好教材上的內(nèi)容之外，還要利用課余時間，進行更加廣泛的學習，這樣才能收獲更多的知識，才能更好地提升自身的綜合素質(zhì)。只有學生在內(nèi)心擺脫了對教師的依賴心理，才能使學生的英語成績得到更好的提升。

（二）知識與能力同步提升

進行基礎知識的學習，對于英語這門語言來講十分必要。然而作為一名高職學生，要明白進行英語學習的目的，社會的人才需求模式，這樣不僅能夠更好的進行學科學習，而且還能夠使自身成長為更加適應社會的人才。學生一方面要打下扎實的基礎知識，另一方面，要積極提升自身的英語實際應用能力。學生應該把握好學校組織的多種互動，鍛煉自身的英語實際應用能力。學生在提升自身的英語實際應用能力的過程中，也是對基礎知識進行深化的過程，因此，對學生基礎知識的學習也有很大幫助，學生要積極的為自己創(chuàng)造更多進行實踐的機會。

（三）充分利用大學圖書館

每一個大學的圖書館，都有豐富的藏書，英語專區(qū)為學生提供了大量的閱讀資料與學習資料。學生應該充分發(fā)揮圖書館的作用，閑暇時積極的到圖書館進行英語學習。為了使學生喜歡上圖書館，教師也可以組織一些活動，引導學生發(fā)現(xiàn)圖書館的魅力，使學生的英語學習與圖書館結(jié)合起來。

（四）正確對待四、六級考試

學生要學會正確對待四六級考試，區(qū)分考試與學習之間的關系。學生在準備四六級的過程中，也要積極的學習其他的英語知識點，這樣學生的英語綜合素質(zhì)才能得到有效提升。學生英語綜合素質(zhì)的提升，反過來對學生的四六級考試，也有很大幫助。

總之作為一名高職英語教師，要明白學生在學習中存在的誤區(qū)，并及時采取有效措施對學生進行引導，使學生采取正確的方法，更好的進行學科學習，成長為社會需要的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展做出更多努力。

【參考文獻】

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[Z]北京.高等教育出版社2000.

[2]束定芳，莊智象.《現(xiàn)代外語教學》——理論、實踐與方法[M]上海外語教育出版社2004.18-2846-50175-188.

[3]朱凌云.淺談高職英語教學[J].淮北職業(yè)技術學院學報2003（3）.

[4]馬俊波.基于局域網(wǎng)的計算機輔助外語教學模式設計[J].外語電化教學2004（5）.