農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想教育的認(rèn)知研究

靳鳳俠　馮玉玲　張培榮　薛自強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的教育中占有重要地位，特別是在農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)教育更為重要。家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)思想教育的認(rèn)知程度影響學(xué)生整個(gè)的數(shù)學(xué)教育。在入學(xué)之前，孩子通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)思想有最初的接觸，生活中充滿著數(shù)學(xué)，開始認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)；入學(xué)之后，在學(xué)校接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，使得在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到一一解決，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并接受數(shù)學(xué)。所以，農(nóng)村家長(zhǎng)是否具有數(shù)學(xué)思想教育的認(rèn)知對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育起有重要作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村家長(zhǎng) 數(shù)學(xué)思想教育 學(xué)生教育

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一老師，家長(zhǎng)的一言一行都影響著孩子的成長(zhǎng)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的平均知識(shí)水平不是太高，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主要來(lái)自于學(xué)校，在家庭這個(gè)“學(xué)校”中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求大多數(shù)是是個(gè)聽話的孩子、不惹事、安全沒有問(wèn)題就行，在數(shù)學(xué)教育方面，大多數(shù)家長(zhǎng)還是停留在簡(jiǎn)單計(jì)算方面，也就是小學(xué)的水平；進(jìn)入中學(xué)以后，方程和幾何圖形的出現(xiàn)會(huì)給一部分家長(zhǎng)帶來(lái)困擾，就會(huì)出現(xiàn)“輔導(dǎo)不動(dòng)”的現(xiàn)象，更別說(shuō)聯(lián)系到生活中的問(wèn)題去解決實(shí)際問(wèn)題了；到了大學(xué)階段，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都處于一種不管不問(wèn)放任自由的狀態(tài)，更別說(shuō)了解大學(xué)數(shù)學(xué)了。所以總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單計(jì)算上，在生活中，跟數(shù)學(xué)有關(guān)的、能用數(shù)學(xué)方法解決的，家長(zhǎng)能否用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這方面對(duì)學(xué)生的影響和教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家最常見的跟幾何圖形有關(guān)的就有自行車的輪胎為什么是圓的，下水道的井蓋為什么是圓的，人們圍觀時(shí)為什么會(huì)自然的圍成一個(gè)近似的圓形，為什么一些鐵架子圍成的是長(zhǎng)方形或者正方形。孩子在入學(xué)之前處于一個(gè)對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，都會(huì)有一個(gè)十萬(wàn)個(gè)為什么的階段，見到一個(gè)事物都會(huì)問(wèn)這是什么、干什么用的、為什么這樣，家長(zhǎng)的回答不同對(duì)孩子的影響也肯定不同。如果能有耐心的正確的回答孩子的每一個(gè)問(wèn)題，在孩子的腦海無(wú)形中就會(huì)有這些答案的結(jié)構(gòu)，下次遇到同樣的或者類似的問(wèn)題就會(huì)想到父母的回答，慢慢的通過(guò)這些問(wèn)題就會(huì)對(duì)幾何圖形有所了解，到學(xué)校正式接觸到幾何圖形以后，就會(huì)有親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么被動(dòng)。如果家長(zhǎng)的回答是另外一種，不知道或嫌孩子事多，表現(xiàn)出不耐煩，首先是孩子的探索事物為什么的積極性會(huì)受到打擊，下次想問(wèn)為什么迫于家長(zhǎng)的“壓力”積極性肯定沒有那么高了，到了學(xué)校，正式接觸到這些幾何圖形時(shí)相當(dāng)于一個(gè)新的事物，肯定沒有接觸過(guò)的孩子接受得快。在生活中遇到孩子對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)為什么，當(dāng)然問(wèn)其他的問(wèn)題也一樣，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真的回答孩子，不知道的可以和孩子一起探索為什么，這不僅幫助孩子成長(zhǎng)，對(duì)自己也是一種成長(zhǎng)。

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，隨著孩子的成長(zhǎng)，在學(xué)校接受正式的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育后，將數(shù)學(xué)知識(shí)從書本上搬到腦子中，怎么靈活運(yùn)用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能學(xué)以致用的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)可以提出來(lái)一些生活中的問(wèn)題讓學(xué)生解決，若家長(zhǎng)能提出來(lái)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可能比較生活化，若要用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決就要會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。比如說(shuō)在農(nóng)村用到的農(nóng)具比較多，有時(shí)會(huì)對(duì)農(nóng)具進(jìn)行改造，播種機(jī)或收割機(jī)是由發(fā)動(dòng)機(jī)帶動(dòng)的，如果想換一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)并且至少保證播種機(jī)或發(fā)動(dòng)機(jī)能正常工作，需要滿什么條件，我們知道機(jī)器的說(shuō)明書上都會(huì)有機(jī)器曲軸的轉(zhuǎn)速和半徑，這樣就能計(jì)算出每個(gè)機(jī)器曲軸上一點(diǎn)每分鐘走的路程，只有發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸上一個(gè)點(diǎn)走的路程大于等于播種機(jī)或者收割機(jī)曲軸上一點(diǎn)走的路程，發(fā)動(dòng)機(jī)才能帶動(dòng)收割機(jī)或者播種機(jī)正常工作，這里面需要的知識(shí)就是根據(jù)圓的半徑計(jì)算周長(zhǎng)，再由轉(zhuǎn)速計(jì)算曲軸上一點(diǎn)所走的路程。這只是生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)家長(zhǎng)還可以提出更多的問(wèn)題來(lái)“考驗(yàn)”學(xué)生，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅停留在課本上，更要走進(jìn)生活中。

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是其他學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視不僅是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)也要參與進(jìn)來(lái)，特別是農(nóng)村地區(qū)，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，師資力量本來(lái)就不足，如果家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，這會(huì)讓數(shù)學(xué)教育至少在力量上增大很多。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)積累的過(guò)程，家長(zhǎng)不懂?dāng)?shù)學(xué)沒有關(guān)系，能否從思想上態(tài)度上先重視起來(lái)，學(xué)生放學(xué)后可以抽一點(diǎn)時(shí)間詢問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，或者和孩子一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子也是從對(duì)數(shù)學(xué)不了解到慢慢學(xué)會(huì)的過(guò)程，家長(zhǎng)不要怕不會(huì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以和孩子一起學(xué)習(xí)，也可讓孩子講解給你聽，這樣孩子對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更進(jìn)一步。家長(zhǎng)一定要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想教育，這不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)。

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