初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

胡磊

初中教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的基礎和關鍵。初中階段也是學生思維能力與思維品質形成的很關鍵時期，因此初中教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫。為此，本文特就初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討：

一、設計探究性實驗，將其思維引向創(chuàng)新

化學是一門實驗科學，尤其是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握化學基本操作、掌握化學知識、形成多種能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探究性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是常規(guī)實驗無法比擬的。如學習有關“銅綠”的兩個小實驗后，可布置一個課外作業(yè)：利用家中里的食醋除去銅制品上的銅銹；又如學習了實驗室用雙氧水制取氧氣、實驗室用大理石制取二氧化碳氣體的知識后，可布置課外作業(yè)：利用生活中的某些物品制取氧氣、二氧化碳氣體并檢驗。還有燃燒條件、鋼鐵生銹條件的探究；酸堿指示劑的制作；銅鐵鋅等金屬活動性的探究，等等，都可以作為課外作業(yè)布置給學生，這些課外作業(yè)都可以極大地培養(yǎng)學生學習化學的興趣，促進學生學以致用、掌握知識、提高能力、極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想像能力。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調動學生創(chuàng)新的積極性和主動性。

二、鼓勵學生大膽設想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗

驗證性實驗通常是采用“告訴——驗證——應用”的教學模式，采取“照方抓藥”式的操作，學生往往處于被動的接收地位，學生們探究物質世界的本能被抑制，容易失去對這個世界存在的好奇心。美國著名教育家杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。在試驗教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，積極鼓勵學生大膽設想，甚至是“異想天開”，把驗證性實驗上升為探究性實驗。探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學，它能促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設計實驗方案來解決問題，這樣學生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。教育教學實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。教師要認識到：實驗教學的目的再也不是僅是讓學生摸摸試管學會操作，要充分挖掘“異想天開”中的合理因素，為他們創(chuàng)造條件來探究和實施他們想要做的實驗，這自然就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學生的好奇心 培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是在教學過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神，這種精神不是天生的，而是后天訓練養(yǎng)成的。在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。解放學生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，去研究事物，認識真理；解放學生的雙手，讓他們自主地從事實踐和創(chuàng)造；解放學生的嘴，讓他們言論自油，言語無忌；解放學生的時空，讓他們走向社會，向各行各業(yè)學習。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種行為習慣；二是要培養(yǎng)學生積極探索、敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新習慣。好奇心和求知欲是探索知識和一切創(chuàng)造發(fā)明的源動力，初中學生年齡特征正處于具有強烈的好奇心和求知欲的階段?；瘜W知識的實際應用性很廣，學生對日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學現(xiàn)象感到無限神奇，內心充滿著去解開謎底的強烈愿望。學生的創(chuàng)新能力在學習中得到了最大限度的培養(yǎng)，這樣的學習能把學生的視野引向廣闊的生活、社會；這樣的學習培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的品質；這樣的學習形成高效、愉快、充滿激情，是培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的最佳途徑。

四、優(yōu)化和完善教學過程，把現(xiàn)代多媒體技術引入實驗教學

把現(xiàn)代多媒體技術引入實驗教學，不僅可以優(yōu)化和完善實驗教學，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代多媒體教學手段進入實驗教學，它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設情景，形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，激發(fā)學生學習興趣，給學生帶來勃勃生氣，有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念和新方法，這樣就發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難和設備貴重的實驗，往往難以開出，但是借助多媒體進行模擬演示，也能夠取得良好的效果。例如：“氯化汞受熱分解”試驗中，分子和原子非常抽象，學生難以接受，利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動畫過程，即突破了實驗難點，又培養(yǎng)了學生的想象能力。近年來，有計算機中的實驗室之稱的課件，在化學課堂教學中應用越來越頻繁。教學中使用課件，學生可以根據(jù)不同的反應，創(chuàng)造不同的實驗條件，顯示出不同的實驗過程和結果，實現(xiàn)人機的交互練習，從而培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)新能力是素質教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，讓每一個學生進取、進步，成功、成才。利用現(xiàn)有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。