對于高中英語早讀效果的一點想法

韓洋

【摘要】高中英語教學(xué)之中，英語早讀是教學(xué)環(huán)節(jié)中的必不可少一部分，其重要性不言而喻。但現(xiàn)階段的全國范圍內(nèi)的普通高中對英語早讀的效果低下是個普遍現(xiàn)象，因此提高高中英語早讀的效果成為本文的主要研究目的，針對英語早讀內(nèi)容、形式、任務(wù)、評價、有效性分別提問，最終得出單一的早讀教學(xué)形式與內(nèi)容會讓學(xué)生厭倦，長此以往會使得學(xué)生失去寶貴的學(xué)習(xí)熱情與興趣。為此，本研究提出了建設(shè)性的關(guān)于英語早讀的有效策略。早讀可以采用多種形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過領(lǐng)讀、大聲朗讀、誦讀、分角色朗讀、抑揚頓挫的讀、默讀等方式緩解學(xué)生的疲憊性。教師在上早讀課前則需要大量的備課準備，為提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過任務(wù)布置，小組合作，視聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合、演講比賽等方式實現(xiàn)生生互動與師生互動。為保證教育教學(xué)效果，教師還要實施有效的教學(xué)評價，考核評價多元化，監(jiān)督評價早讀效果。英語早讀效率迄今為止，仍然是高中英語教育學(xué)的一個研究重點，本文取得了一定的教育教學(xué)成果，為日后的英語早讀研究提供了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語早讀 早讀效果

一、研究背景

高中英語課的總目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，而聽、說、讀、寫的語言技能是綜合運用語言的基礎(chǔ)?？梢?，讀的技能對培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力非常重要。因此，早讀對外語學(xué)習(xí)來說，起著至關(guān)重要的作用。有效的英語早讀，能夠營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利用培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。然而，如何將早讀課的作用充分發(fā)揮出來，如何讓學(xué)生在短短的50分鐘中提高記憶和學(xué)習(xí)效率，如何積極調(diào)動學(xué)生早讀熱情，是高中英語教師急需思考和探索的問題。

二、高中英語早讀效果提高的具體體現(xiàn)

2.1早讀的任務(wù)

傳統(tǒng)英語早讀任務(wù)過于單一，部分教師一直僅以識記單詞為主要任務(wù)，多次重復(fù)確實會加強記憶效果，但放在具體的語境之中，學(xué)生則不會運用。因此對于英語早讀的任務(wù)，教師一定要安排得合理、有計劃、要明確。這就要求教師也認真對待早讀，不能只是走過場，而是要備早讀，才會使英語早讀效率倍增。

2.2早讀的內(nèi)容

英語早讀與短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但只有單詞和短語是遠遠不夠的，因此，早讀的內(nèi)容絕不能僅拘泥于識記單詞短語，也可以是課文朗誦，還可以是美文欣賞，也可以是與話題相關(guān)的短的視聽材料以及閱讀材料，閱讀材料也可以來自網(wǎng)絡(luò)，也可以來自于雜志和報紙，結(jié)合最新實時。

2.3早讀的形式

英語早讀可以分為多種，如領(lǐng)讀、大聲朗讀、誦讀、抑揚頓挫地讀和默讀，把這些讀法運用到以下形式之中，可以達到事半功倍的效果。

2.3.1 小組合作，實現(xiàn)生生互動與師生互動

可以把任教班級分為若干組，對于老師布置下去的任務(wù)，通過小組合作，比如口語較好的成員可以領(lǐng)讀本小組其他成員的閱讀內(nèi)容，也可以通過對某一特定話題的討論，教師則認真傾聽學(xué)生的陳述，并加以指導(dǎo)，實現(xiàn)生生互動、師生互動，互相幫助的方式圓滿的完成老師的任務(wù)。

2.3.2 視聽說結(jié)合

長期單一的背誦終將使得學(xué)生厭倦、乏味，因此可以給學(xué)生適當?shù)姆乓恍┯哪?、賦予哲理、與早讀任務(wù)相關(guān)的短視頻或者生動的圖片，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用已有的所學(xué)的知識、腦海中已有的詞庫進行組織語言，并進行語言的輸出，達到語言運用的效果。

2.3.3 聽讀的有機結(jié)合

聽可以有效的吸引學(xué)生的注意力，例如高中英語必修一第一單元Friendship， 這一話題在其他英文雜志上也有涉及，在Crazy English 2012年版中就有此話題的相關(guān)故事以及諺語，可以通過光盤的播放相應(yīng)的閱讀材料，讓學(xué)生跟讀，這樣既可以擴展學(xué)生思維，擴寬學(xué)生的知識面，也可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達到快樂學(xué)習(xí)英語的目的。

2.3.4 演講比賽

當一個話題結(jié)束的時候，可以利用早讀的時間引導(dǎo)學(xué)生對特定的話題進行討論，也可以對當前所發(fā)生的新聞事實進行評論，最終以演講比賽的形式，獲得教師所定獎項，此舉會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

2.4早讀的有效評價

教師對學(xué)生早讀的狀態(tài)以及效果的評價可以多元化，每一位學(xué)生對知識的接受有快有慢，強度也不盡相同，因此教師要注意到學(xué)生的個體差異，對不同學(xué)生提出不同的要求，以及達到的不同效果也要多樣化。

三、高中英語早讀提高效果的實施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，放棄傳統(tǒng)高中英語早讀模式

教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強對英語早讀的重視，清晨的大好光陰，教師的首要目的是要使學(xué)生變得清醒，并且積極引導(dǎo)學(xué)生自主的進行讀誦。教師也可以根據(jù)教學(xué)進度以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排不同程度，不同形式的英語早讀。

3.2 有機結(jié)合，增強英語早讀的有趣性

英語能力的培養(yǎng)是英語聽、說、讀、寫能力的有機結(jié)合，這四種能力既相互制約，又相互促進。因此可以利用英語早讀的時間，把這四種能力有機結(jié)合，既可以增強英語能力，又可以利用形式與內(nèi)容的變化，增強英語早讀的有趣性。

3.3 考核評價方式多樣化

教師最終可以以聽寫、默寫、考查背誦、編對話、小組競賽、演講比賽等形式進行考核，對于不同學(xué)生采取不同的方式，私下積極鼓勵或公開表揚，做到分層次，因材施教，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與興趣。

四、研究的不足與設(shè)想

本課題針對高中英語早讀有效性策略的探究雖取得一定的成效，但也存在不足。在高中階段開展英語早讀有效性策略是一個長期的過程，本文是對英語早讀有效性策略的一次初探，不少教師對高中早讀有效性策略的理解仍然缺乏；同時，開展英語早讀課堂教育要求教師具備較高的責(zé)任心與較多的時間，而這些條件絕非一蹴而就。本文正是處于以上形式的要求，開展了相關(guān)研究，盡管這些成果略顯粗糙，但畢竟從一線教師的角度進行了嘗試，邁出了蹣跚的步伐。

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