讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

凌月星

陶行知先生曾說過：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活. ”在陶行知生活教育理論中，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容. 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活. 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落. 如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要. 因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué). 讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理.

例如，在教學(xué)時(shí)，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的物件進(jìn)行觀察與動(dòng)手：同學(xué)們，我們生活的周圍無處不出現(xiàn)“長(zhǎng)方形”圖形，你能注意到哪些？你能否通過動(dòng)手量出至少有三種以上長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？學(xué)生紛紛動(dòng)手動(dòng)腦，熱熱鬧鬧、興趣盎然. 不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生量出了數(shù)學(xué)教本的周長(zhǎng)、課桌的周長(zhǎng)、長(zhǎng)凳的周長(zhǎng)、文具盒的周長(zhǎng). 使學(xué)生清晰地理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義. 這樣用學(xué)生自己身邊的事物，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅增加教學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己日常生活的密切聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、積累經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn). 數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)比較抽象. 有時(shí)候，學(xué)生難以理解. 如應(yīng)用題教學(xué)，老師感到難教，學(xué)生感到難學(xué). 其原因是小學(xué)生以形象思維為主，而書本的教學(xué)知識(shí)是比較抽象的.

例如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課時(shí)，課前先給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)任務(wù)：每個(gè)小組成員制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱. 課堂上合作理解“表面積”的含義之后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下測(cè)量出紙箱的長(zhǎng)、寬、高，記錄數(shù)據(jù)然后計(jì)算，最后得出結(jié)論. 如果用字母a，b，h分別代表長(zhǎng)、寬、高，用S代表長(zhǎng)方體的表面積，那么一個(gè)完整的長(zhǎng)方體的表面積公式就是：S = 2（ab + ah + bh）. 之后我再布置給各個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，各小組自己尋找長(zhǎng)方體實(shí)物，先測(cè)量然后根據(jù)公式計(jì)算出所測(cè)量的實(shí)物 的表面積. 通過實(shí)際操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力所在，學(xué)生興趣高漲，再也沒有數(shù)學(xué)枯燥無味的厭倦想法. 數(shù)學(xué)一旦回歸到生活大海之中，學(xué)生就會(huì)盡情的暢游其中.

三、活用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題

新課改提出數(shù)學(xué)教學(xué)改革的口號(hào)是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”. 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué).

例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”后，指著門窗上的一塊玻璃，問：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題. 學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出盆底、鍋蓋等的圓心在哪里. 通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí).

再如在一級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上我講了這樣一個(gè)故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”李大爺說：“30元一斤. ”甲青年說：“我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按15元一斤算. ”乙青年說：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算.”于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺上了當(dāng)，請(qǐng)你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了？學(xué)生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義.

四、回歸生活，體味數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué). 教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，并善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際. 這樣，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值. 為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和鞏固

例如，春游是一件足以使孩子們快樂的事情. 面對(duì)小學(xué)生，老師提出的問題是： “要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”一場(chǎng)別開生面的購物方案設(shè)計(jì)開始了. 孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，設(shè)計(jì)著錢數(shù). 在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣. 當(dāng)春游購物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師做了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇，其實(shí)大家說的、做的、算的、都離不開兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)！”孩子們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué).

總之，生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也極大的關(guān)注著生活，可以說數(shù)學(xué)和生活形影不離，相輔相成. 作為教師的我們應(yīng)該始終遵循著《綱要》的精神，善于發(fā)現(xiàn)生活中學(xué)生感興趣的、具有教育價(jià)值的事物，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，從而使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué).