小學體育教學方法探究

張平

小學新體育課程標準提出了“堅持健康第一的指導思想，進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。隨著新課程改革的推進，使學生的主體地位在體育課教學中得到進一步肯定，同時也給小學體育教學思想提出了挑戰(zhàn)，促進了舊的體育教學觀念和方法的更新，如何改進體育教學方法使其適應新課程改革理念的要求，為當前小學體育教師在體育教學實踐中亟待解決的問題。因此，小學體育教學方法的創(chuàng)新成為新課改潮流下的必然趨勢，筆者試圖通過新課改理念的指導與體育教學實踐的體會結(jié)合，探究新課改下小學體育的教學方法，為小學體育教學的革新提供有益的參考。

一、以健康第一為指導思想

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，加入體育鍛煉的人越來越多?？梢哉f，參加體育鍛煉，現(xiàn)如今已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。健康要從娃娃抓起，因而小學體育教師要認真學習新課程標準，領悟其精神實質(zhì)，樹立“健康第一”的指導思想，并把“健康第一”的課程理念落實到每個小學生身上，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能、指導學生學會科學鍛煉身體的方法。具體到小學體育教學目標的確立、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用等方面，都要考慮到小學生個體的具體情況，使小學生從心里能接受并樂意學習。尤其是一些心理健康的知識，教師都應向?qū)W生傳授，這更有利于提高小學生的心理素養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個性。

二、依據(jù)兒生理和心理特點組織教學法

兒童的生理特點和心理特點：有意注意時間短、無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內(nèi)容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新內(nèi)容安排在課的前半部分，以有利于學生對新內(nèi)容的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時要做主、輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

三、豐富教學手段

小學體育教學應不斷的發(fā)揮教學設備和教學設施的應用程度，逐漸豐富教學手段，在傳統(tǒng)教學設施發(fā)揮作用的同時，還應運用好新型的多媒體技術(shù)、電教化技術(shù)，使其更好的服務于小學體育教學。本文認為在進行體育室外教學實踐之前，應通過多媒體電教技術(shù)將相應的理論、關(guān)鍵動作進行有效的展開，運用好多媒體技術(shù)能夠使得一些復雜的體育動作要領能夠被學生充分的掌握；同時，小學體育還有應對于基礎的體育常識內(nèi)容進行一定的補充，利用動畫Flash等手段，不斷豐富學生的體育知識。

四、采取層次化的教學模式

層次化教學本質(zhì)在于能夠根據(jù)學生的個體特征進行差異化的教學，其實施依據(jù)在于教育學中的因材施教。體育教師可以根據(jù)學生的性別、身體素質(zhì)等因素將學生進行合理的分層，然后根據(jù)教學目標的要求對不同層次進行差異化的體育鍛煉；一方面，個體存在差異的學生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規(guī)律的；另一方面，采用差異化教學能夠激發(fā)不同特質(zhì)學生對于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開。因此，積極采取采取層次化的教學是對小學體育教育有效嘗試。

五、發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生個性

為了適應新課程標準的要求，體育教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生個性，讓學生成為教學過程的組織者。比如，教師在各年級重復出現(xiàn)的一些動作上，可以讓學生自己為討論、去解決，通過學生之間的相互幫助去完成，要大膽放手讓學生自己去練、讓學生自己去組織。這十分有利于提高學生練習的積極性和主動性，進而更好的完成體育教學。 為了更好的弘揚小學生在課堂中的主體性，使小學生學會學習、學會創(chuàng)新，教師應在學生主體參與教學活動上多下功夫。首先，在教學中，教師要讓小學生成為主要角色，提高小學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的喜悅和成功。其次，教師的教學態(tài)度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與的熱情。體育教學實踐課大多在操場上，小學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、和藹可親。這樣小學生才能感到輕松、親切，才會產(chǎn)生積極的情感，才會有強烈的求知欲望；這樣即使有一定難度的動作，也會開動腦筋，想辦法掌握它、學會它。此外，教師應給每個學生機會，使他們的主動性得到最大限度的發(fā)揮，同時也發(fā)展了學生的個性。同時，在體育運動過程中，教師也要注重加深學生對體育原理的理解和對運動的體驗，這也有力于幫助學生樹立自我鍛煉的意識，培養(yǎng)自我實踐的能力。

小學體育新課改給小學體育教師帶來了展示智慧、才能機會，用新穎有效的教學教法應用于體育教學，開拓了體育教學的新思路，為小學體育更好更快發(fā)展提供有益的思考。