自主學(xué)習(xí)

丁云

培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗，并讓學(xué)生在這個過程中積累更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.當(dāng)學(xué)生能夠從自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂時，才能有效的提升學(xué)習(xí)效率.因此，我們在開展數(shù)學(xué)活動中應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程并從中積累經(jīng)驗.從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加容易.

一、教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

偉大的教育家陶行知說過：“教是為了不教”.掌握自學(xué)方法是提高自主學(xué)習(xí)能力的途徑.在解決一系列相類似的問題時，可以按照一定的步驟方法，在短時間內(nèi)解決.類比到數(shù)學(xué)之中，同樣是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時，往往會有些迷茫，對于一些題目能夠明悟，但遇到類似的問題就又會感到疑惑，不能快速的解決問題.原因就在于學(xué)生不能找到這些問題的通解，即解決這些問題的普遍方法.所以我們需要注重方法，有些人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)，只需要全身心投入便可以，但不知自主學(xué)習(xí)，也有許多的方法技巧.小學(xué)生畢竟是比較活潑的，讓他們一直看書學(xué)習(xí)，他們的注意力不能全部集中，我們運(yùn)用一些方法，便能抓住學(xué)生的注意力.教師可以教導(dǎo)學(xué)生用以下這些自主學(xué)習(xí)的方法，例如在遇到自己不懂的地方，劃波浪線，在遇到認(rèn)為精彩的地方，劃五角星，圈點勾畫后，學(xué)生在以后回顧時，能夠清晰的認(rèn)識到自己預(yù)習(xí)時的想法.還有就是在預(yù)習(xí)時，進(jìn)行自我提問，問問自己會了哪些，這個知識點是如何總結(jié)出來的.在不斷的實踐中，運(yùn)用方法，將方法融入思維中，那么在以后自主學(xué)習(xí)中，便會下意識的運(yùn)用各種各樣的方法，有效的提升自主學(xué)習(xí)的效率.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性

人們在學(xué)習(xí)與生活的過程中，總是需要留出時間來進(jìn)行自我總結(jié).通過提出問題，然后找到解決問題的辦法.學(xué)生在學(xué)習(xí)時同樣要通過這樣的過程.在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了許許多多的好習(xí)慣，便會映射到生活之中.習(xí)慣決定了一個人的高度，所以習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要.自主學(xué)習(xí)是一個非常好的習(xí)慣，在此過程中，同樣需要敢于質(zhì)疑，有些問題或許讓我們疑惑，這時候需要去質(zhì)疑.教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生去質(zhì)疑.例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，教師直接給出了面積公式，但是學(xué)生還是可以問“這面積是怎么得到的呢”，之后可以讓學(xué)生自己去思考一下，給他們提示：“平行四邊形與長方形有相似的地方，你們能找到哪里相似嗎.”由于問題有些難度，可以讓學(xué)生小組討論，最終得出將平行四邊形的邊角割補(bǔ)組成長方形.不斷提出問題.通過不斷的提出疑惑，學(xué)生能夠進(jìn)一步的探索了解知識.親身解決這些問題后，學(xué)生會認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)帶來的巨大好處后，會潛移默化的進(jìn)行改變，每次在上課前或者課后都進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出一個良好的習(xí)慣.例如在教學(xué)三角形時，教師可以首先自己提出一些問題，讓學(xué)生去探究，接著讓學(xué)生自己想問題，自己去解決.

三、提供自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在解決各種數(shù)學(xué)問題時，總會存在各種困惑.如何幫助學(xué)生解決問題，需要提升思維空間，拓展思維層次.探究性的問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑.學(xué)生只要能夠投入精力去探索，在不斷的探索中，找尋解決問題的方法，從而開拓思維，最終的思維層次將會有明顯的提升.例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時，就創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：小明上街買糖果，他共計有50元，買了27個糖果，一個糖果一元，那么小明還剩下多少錢呢？賣糖果的人看小明非?？蓯郏稚偈樟诵∶?個糖果的錢，那么小明實際上花了多少錢？如果一個糖果只需要5角錢，那么小明還剩多少錢呢？由于情境與生活相聯(lián)系，學(xué)生會很有興趣的，在自主思考的時候，能夠融入平常生活情境，更加有利于學(xué)生探索問題.小學(xué)生對于動畫非常感興趣，教師還可以利用多媒體技術(shù)，給他們放一些流行的動畫，作為情境.教師在設(shè)置問題時，就需要有所準(zhǔn)備，給學(xué)生一個探究的空間，問題的難度要有所提升.難度提升了，以后面對較為簡單的內(nèi)容時，學(xué)生就能夠非常迅速的解決問題，自主探究的能力在慢慢積累中，不斷的提升.

四、評價過程內(nèi)化新知，幫助學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié).它可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)過程，有利于總結(jié)小學(xué)經(jīng)驗.尤其是在數(shù)學(xué)實踐課程中，教師的評價是非常重要的.學(xué)生自主思考探究并總結(jié)實踐內(nèi)容，接著還要有所評價.因為實驗也是教師組織的，并非是完美的；一方面可以幫助教師進(jìn)行改進(jìn)實驗，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識實踐內(nèi)容.在學(xué)習(xí)理論知識時同樣如此，學(xué)習(xí)一個解決問題的方法后，學(xué)生可以想想這個方法是否就是那么省時省力，是不是還有其他路徑可以解決這個問題.教師需要做到引導(dǎo)作用.例如：在教學(xué)加法運(yùn)算時，就給出這樣一道式子：5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5，一個個相加固然可以寫出來，但是還有其他方法嗎？有的學(xué)生總結(jié)出5 + 5 = 10，一共10個5相加，可以轉(zhuǎn)換成5個十相加，這樣計算也就可以更快些.對學(xué)生的這些方法，教師需要加以鼓勵，并且在此進(jìn)行討論，讓學(xué)生由盲目的學(xué)，變?yōu)闀W(xué)習(xí).教師通過評價過程，還可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，從而提升教學(xué)效率.

綜合上述，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要通過數(shù)學(xué)活動加以實踐，在實踐過程中獲得了豐富的經(jīng)驗.反過來，豐富的活動經(jīng)驗對提高自主學(xué)習(xí)能力起到推動作用.當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)習(xí)能力就會提升，學(xué)習(xí)效果就會更加的明顯.