混齡角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

馬蕾

【摘要】現(xiàn)今獨(dú)生子女的人性、自私、缺乏溝通能力、不能相互謙讓等問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也引起了老師的重視與思考。我園利用公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)條件，為孩子創(chuàng)造自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，開展了“大帶小”的混齡角色游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在游戲中充分互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。通過兩年以來(lái)的實(shí)踐，我們確實(shí)感受到，混齡角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展起到了巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】混齡角色游戲 社會(huì)性發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的?！痹诮逃ㄗh中也指出“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。”“可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)"。”

基于對(duì)混齡教育和幼兒社會(huì)性發(fā)展的初步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)通過開展混齡角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的預(yù)期，我園利用二樓、三樓的公共角色游戲區(qū)域開展了混齡的角色游戲。首先，我們調(diào)整優(yōu)化了幼兒游戲的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了適宜的角色游戲區(qū)域，投放了適宜的材料，保障了幼兒游戲的時(shí)間與空間。其次，從混班到混齡，分層次梯度開展，保障了混齡角色游戲的有效實(shí)施。再次，開展了教師觀察與指導(dǎo)行為研究，提高教師觀察指導(dǎo)能力，成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在不斷的實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐、再反思的過程中，我園混齡角色游戲開展的有聲有色。通過混齡角色游戲的開展，我們發(fā)現(xiàn)，它有效促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

一、混齡角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展主要包括社會(huì)知覺能力、判斷能力的發(fā)展。社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)是對(duì)自我、他人、各種人際關(guān)系的知覺。 開展混齡角色游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用是建立在認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上。幼兒接觸不同年齡、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和發(fā)展水平的同伴時(shí)，會(huì)發(fā)生認(rèn)知沖突。由于互動(dòng)雙方年齡差距相對(duì)較小，認(rèn)知沖突往往發(fā)生在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，因此這種沖突能夠促進(jìn)互動(dòng)雙方認(rèn)知的發(fā)展。

【案例1】要做榜樣的圖圖

圖圖是中一班的一個(gè)小男孩，在與孩子相處了一年多以來(lái)，我了解到這個(gè)孩子是一個(gè)富有想象力，比較有主見，總是嘗試能打破“常規(guī)“的孩子。他明確地知道一些行為的準(zhǔn)則，但是總是試圖去”打破“它，自我控制能力較差。

今天，又是開展“大帶小“混齡角色游戲的時(shí)間了。這次，有一個(gè)小班的弟弟主動(dòng)地走到了圖圖身邊想和他一起游戲，圖圖也非常高興地接受了。剛開始他這個(gè)小哥哥還有模有樣，給弟弟介紹小吃店角色游戲區(qū)中投放的新美食”燒烤金針菇“。可是一會(huì)，圖圖就拿起游戲區(qū)的各種食材隨意擺弄了起來(lái)，扔的貨架上亂糟糟的。弟弟也好奇地跟著他一起扔。我看見了，就對(duì)圖圖說(shuō)：”圖圖，你看看弟弟在做什么呢？他為什么這么做？“圖圖立馬停下了手里的”工作“，還帶領(lǐng)弟弟一起把食材收拾擺放好了?？杀任移綍r(shí)說(shuō)教管用多了。

案例中的圖圖無(wú)疑在游戲中意識(shí)到了他所做的一切都正在被他的小弟弟觀察和模仿，并在通過自己的推測(cè)與判斷感受到了自己的言行對(duì)于小弟弟的行為有著巨大的影響。于是，他就在有意識(shí)地調(diào)整自己的行為，朝著更加積極、正面的方向努力。而小家伙呢？他也在游戲的環(huán)境中潛移默化地向同伴學(xué)習(xí)。

蒙臺(tái)梭利提出：混齡編班模式有利于幼兒社會(huì)交往與開展合作。在角色游戲這一自由、自主的游戲情境中向同伴學(xué)習(xí)比向成人學(xué)習(xí)更加自然有效，并且不會(huì)感到壓抑。

除此之外，影響幼兒同伴關(guān)系的主要因素是社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知。在與同伴開展游戲的過程中幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)、了解到他人的特點(diǎn)及自己在同伴心目中的形象與地位，能學(xué)會(huì)與同伴發(fā)生沖突與矛盾時(shí)如何表達(dá)自己的正確觀點(diǎn)或放棄自己的想法達(dá)成妥協(xié)，從而提高其社會(huì)性技能。

二、混齡角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展

混齡角色游戲的開展有效促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，突出體現(xiàn)在對(duì)幼兒個(gè)性及交往能力發(fā)展的影響上。

幼兒個(gè)性發(fā)展存在著差異，在游戲中矛盾會(huì)隨處產(chǎn)生，選擇角色問題、分工問題、遵守規(guī)則問題等等，因此在游戲過程中要學(xué)會(huì)協(xié)商、讓步與合作等親社會(huì)行為。幼兒通過扮演角色承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，體驗(yàn)與角色相適應(yīng)的社會(huì)情感，遵守社會(huì)所要求的規(guī)則，進(jìn)而學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則。在游戲進(jìn)行中，實(shí)現(xiàn)了與別人的溝通，并通過

認(rèn)知他人的觀點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的行為，逐漸把社會(huì)所要求的行為規(guī)則內(nèi)化為自己自覺的行動(dòng)，并遷移到現(xiàn)實(shí)的生活中。

社會(huì)交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面，它影響著幼兒的自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)交往能夠豐富幼兒的情緒與社會(huì)情感體驗(yàn)，還有助于幼兒逐步掌握社會(huì)道德規(guī)范，形成良好的文明行為習(xí)慣。與同齡交往相比，混齡交往活動(dòng)減少了角色競(jìng)爭(zhēng)帶給心理、情感的沖擊，有利于幼兒認(rèn)識(shí)自身的客觀條件，能夠促進(jìn)其角色定位能力的發(fā)展，也有利于幫助、合作、分享、謙讓、對(duì)他人負(fù)責(zé)等親社會(huì)行為的發(fā)展。

【案例3】你先當(dāng)100分鐘，我再當(dāng)

一次混齡角色游戲中，中三班的塵塵和涵涵因?yàn)槎枷氘?dāng)醫(yī)生而起了爭(zhēng)執(zhí)。塵塵：“是我先拿到醫(yī)生的服裝的，我要當(dāng)醫(yī)生?！焙骸拔蚁饶玫搅嗣弊樱瑧?yīng)該是我當(dāng)?！眰z人爭(zhēng)執(zhí)不下，塵塵：“我當(dāng)醫(yī)生，你來(lái)給我當(dāng)護(hù)士吧，我們一起來(lái)給病人看病。”涵涵猶豫了一會(huì)還是拒絕了，他倆一人拿衣服、一人拿帽子，互相拉扯。塵塵：“那你先當(dāng)醫(yī)生，當(dāng)100分鐘，然后你下班，我來(lái)當(dāng)?！焙饝?yīng)了。

塵塵在解決與涵涵的爭(zhēng)執(zhí)中，先是提出了要互相合作，被拒絕之后又想到了輪流的方法來(lái)解決問題。在其中表現(xiàn)出了能夠謙讓以及良好的社會(huì)交往能力。而這些能力的獲得，均是在游戲的自然情境中孩子自然而然地想到的，可見游戲是促進(jìn)孩子社會(huì)行為發(fā)展、社會(huì)交往能力發(fā)展的有效途徑。

但是，老師需要幫助塵塵逐漸建立時(shí)間概念，或者采取其他合適的方法讓塵塵在稍事等待后也能夠當(dāng)一次醫(yī)生，避免孩子在無(wú)效的等待中產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而弱化他積極的社會(huì)行為。

隨著混齡角色游戲的開展，我們也逐步認(rèn)識(shí)到了混齡角色游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的巨大作用。并通過自己的研究實(shí)踐，理清了只有教師做到創(chuàng)設(shè)合理的游戲空間，提供充足的游戲時(shí)間；正確語(yǔ)言引導(dǎo)，適時(shí)介入游戲；能在混齡角色游戲中做到尊重不同年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并能夠在此基礎(chǔ)上觀察與指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)交往的策略，才能夠以混齡角色游戲?yàn)檩d體，有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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