對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育的研究與分析

于紅超

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域均受到了較好的發(fā)展，很多幼兒園都開展了雙語(yǔ)教育，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升起到了促進(jìn)作用。本文將對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育進(jìn)行研究與分析，以期更好地促進(jìn)學(xué)前教育的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 雙語(yǔ)教育 研究

很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育十分看重，認(rèn)為應(yīng)讓自己的孩子贏在起跑線上，據(jù)此雙語(yǔ)教育受到了諸多家長(zhǎng)的追捧。經(jīng)筆者研究，盡管很多幼兒園已經(jīng)開展了雙語(yǔ)教育，但依然存在一些問題，嚴(yán)重阻礙到學(xué)前雙語(yǔ)教育的有效實(shí)施。筆者分別從：學(xué)前雙語(yǔ)教育研究、學(xué)前雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)有效開展的措施，兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、學(xué)前雙語(yǔ)教育研究

關(guān)于學(xué)前雙語(yǔ)教育，我國(guó)對(duì)其進(jìn)行了研究，并提出了相關(guān)研究成果。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為學(xué)前雙語(yǔ)教育是一種教學(xué)媒介，也就是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)另一門外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中不難看出，學(xué)前雙語(yǔ)教育的開展必須建立在雙語(yǔ)環(huán)境下。與母語(yǔ)教育相比，雙語(yǔ)教育存在諸多特點(diǎn)，其中最凸顯的特點(diǎn)為差異性與一致性，所謂差異性，具體是指雙語(yǔ)教育是以母語(yǔ)環(huán)境為載體，然而就本國(guó)環(huán)境而言，母語(yǔ)環(huán)境相對(duì)而言更加薄弱，這便是兩者差異性最好的體現(xiàn)。而學(xué)前雙語(yǔ)教育與母語(yǔ)教育的一致性則體現(xiàn)在于幼兒正處于語(yǔ)言敏感期，眾所周知，三到六歲是幼兒語(yǔ)言能力得以發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期幼兒的認(rèn)識(shí)能力得到了有效提升，如同一塊海綿，急切攝入各種知識(shí)。在這個(gè)階段，幼兒的模仿能力也達(dá)到了頂峰，會(huì)模仿自己接觸到的一切知識(shí)。

此外，學(xué)前雙語(yǔ)教育還具有一定獨(dú)特性，尤其是與成人雙語(yǔ)教育相比，特點(diǎn)更加凸顯。與幼兒相比，成人早已錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言黃金時(shí)期，且成人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)通常是受生活所需，據(jù)此目的性更強(qiáng)，挫敗感也會(huì)更強(qiáng)。然而幼兒本身對(duì)新鮮事物就充滿好奇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)受到焦慮感的影響，這是幼兒雙語(yǔ)教育方面優(yōu)于成人教育的一個(gè)顯著之處。

二、學(xué)前雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀

經(jīng)筆者分析，目前在學(xué)前雙語(yǔ)教育中最為凸顯的問題，分別包括：缺乏對(duì)雙語(yǔ)教育的理解、缺乏雄厚的師資力量。筆者將從這兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

（一）缺乏對(duì)雙語(yǔ)教育的理解

據(jù)筆者研究，目前很多幼兒園已經(jīng)開設(shè)了雙語(yǔ)教育，但依然有部分幼兒園對(duì)于雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，有些幼兒園將雙語(yǔ)教育理解為英語(yǔ)教育，這些認(rèn)知偏差都對(duì)雙語(yǔ)教育的開展帶來(lái)了阻礙。實(shí)際上，雙語(yǔ)教育是指在幼兒具備母語(yǔ)基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來(lái)營(yíng)造有效的雙語(yǔ)環(huán)境，以此促進(jìn)幼兒雙語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。由于幼兒園對(duì)雙語(yǔ)教育缺乏了解，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，僅僅采取單一的教學(xué)手段，無(wú)法達(dá)到教育目標(biāo)。

（二）缺乏雄厚的師資力量

除此以外，目前幼兒園缺乏雄厚的師資力量，經(jīng)研究，幼兒園教師大多數(shù)為普通教師，盡管有部分教師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，但還不具備成為雙語(yǔ)教師的資格，

這一現(xiàn)狀也嚴(yán)重影響到學(xué)前雙語(yǔ)教育的有效開展。為了改善這一問題，幼兒園應(yīng)對(duì)聘用的教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平，幫助教師達(dá)到雙語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)。

目前，在學(xué)前雙語(yǔ)教育中，最突出的問題便是上述提到的兩點(diǎn)，為了改善學(xué)前雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀，就必須根據(jù)這些問題來(lái)制定有效措施。

三、促進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)有效開展的措施

（一）激發(fā)幼兒興趣

“學(xué)習(xí)的刺激來(lái)源于濃厚興趣的驅(qū)使”，要促進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育的實(shí)施，首先應(yīng)為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒興趣。例如：教師在教幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物的時(shí)候，如：獅子，教師在為幼兒描述獅子的外形特點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引進(jìn)雙語(yǔ)教育，告訴幼兒獅子的英文讀法，并采用一些配圖，將獅子生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)。例如：獅子正在睡覺，然而一只老鼠把它吵醒了“He caught him and was about to kill him”因?yàn)槠渖鷦?dòng)形象地刻畫了獅子被吵醒的狀態(tài)，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能被故事情節(jié)所吸引，從而實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教育目的。

（二）開展幼兒雙語(yǔ)活動(dòng)

為幼兒創(chuàng)設(shè)有英語(yǔ)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用相應(yīng)的適合幼兒的教學(xué)方式，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐步得到第二語(yǔ)言方面的熏陶。幼兒雙語(yǔ)教學(xué)如果做到可以讓幼兒在不知不覺的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，帶動(dòng)聽、說(shuō)的興趣、提高說(shuō)的積極性。如：“hello， Yang ming， I have a new water bottle.” “Good look， I have a new story book.”這樣日常會(huì)使用的句子，教師可以重點(diǎn)教學(xué)，提高幼兒雙語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，樹立幼兒自信心。在設(shè)置對(duì)話時(shí)，教師最好貼近生活，一方面有助于幼兒更好地理解，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，其次，對(duì)話設(shè)置必須簡(jiǎn)單，符合幼兒年齡特點(diǎn)。例如：教師在教授“sit、walk、run”等動(dòng)詞的時(shí)候，可以適時(shí)加入肢體語(yǔ)言，同時(shí)讓幼兒也跟著自己一起做相應(yīng)的動(dòng)作，然后在幼兒基本認(rèn)識(shí)所學(xué)單詞、掌握這些單詞的含義和使用環(huán)境后，教師再組織幼兒上臺(tái)演示這些動(dòng)作，從而提升幼兒雙語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育進(jìn)行了研究，從中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，這些問題都在一定程度上影響到學(xué)前雙語(yǔ)教育的實(shí)施。筆者對(duì)幼兒雙語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成提出一系列可行策略，以期促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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