我心目中的一堂數(shù)學(xué)好課

周宏強(qiáng)

【提要】 數(shù)學(xué)好課應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、讓學(xué)生樂(lè)于參與的高效課. 數(shù)學(xué)好課的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，導(dǎo)入新課應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例作為課堂的引入材料，便于學(xué)生理解、接受. 數(shù)學(xué)好課要保證學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)，教學(xué)方法、手段、策略使用得當(dāng)，分層教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)作為課堂重要一環(huán)，必不可少.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；好課；高效

對(duì)于數(shù)學(xué)好課的認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)好課應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、讓學(xué)生樂(lè)于參與的高效課. 數(shù)學(xué)好課課堂氛圍應(yīng)該是寬松的，探究的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際并具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情. 數(shù)學(xué)好課應(yīng)讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂著迷并有著深深的期盼. 數(shù)學(xué)好課應(yīng)該能使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)展. 結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和我的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)一堂數(shù)學(xué)好課的認(rèn)識(shí).

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

作為數(shù)學(xué)課，上課之前首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，以便學(xué)生抓住課堂的任務(wù)和要求. 若目標(biāo)不明確，學(xué)生上課很有可能漏掉課堂的重點(diǎn)，很難全面把握住課堂. 學(xué)生通過(guò)課前目標(biāo)的閱讀，清晰地記住本節(jié)課他要達(dá)到的目標(biāo)，能夠有的放矢地聽(tīng)課、討論、探究，進(jìn)而抓住數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

二、導(dǎo)入新課應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例作為課堂的引入材料，便于學(xué)生理解、接受

導(dǎo)入要遵循啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性的基本原則. 成功的導(dǎo)入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情景.

三、保證學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖

“我聽(tīng)說(shuō)了，我又忘記了，我看見(jiàn)了，于是我記住了，我動(dòng)手做了，我才理解了”. 學(xué)生自己參與、自主探究的結(jié)論更能記住，而且印象深刻. 在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的方法步驟，注重定理公式的探究過(guò)程，讓學(xué)生知其然還要知其所以然. 我們課堂的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教給學(xué)生如何學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法. 課堂上教師的“越俎代庖”是出力不討好的事情，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力. 課堂上老師要少講、精講，要講學(xué)生的疑惑點(diǎn)、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、知識(shí)的重點(diǎn)、思想方法的升華點(diǎn).

四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，教師要當(dāng)好觀眾、評(píng)委、指導(dǎo)老師等角色，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、肯定或提出質(zhì)疑、否定，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行討論. 及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種正面的、強(qiáng)烈的刺激. 回答正確的同學(xué)收到的是贊揚(yáng)、肯定、激勵(lì)與鼓舞，回答錯(cuò)誤的同學(xué)收到的是反思、總結(jié)，以及下一步能力的提升. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是一句激勵(lì)的語(yǔ)言，也可以是一片熱烈的掌聲，還可以是老師和同學(xué)贊許的眼神. 作為數(shù)學(xué)教師，不善言辭的我們一定要學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)激勵(lì). 課堂上教師不要吝嗇贊揚(yáng)，你的一句不經(jīng)意間的鼓勵(lì)，可能成就孩子的一生.

五、教學(xué)方法、手段、策略使用得當(dāng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”. 一堂數(shù)學(xué)好課應(yīng)該靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問(wèn)題教學(xué)法等方法組織教學(xué)，注重合作交流、共同探究，自主研究、獨(dú)立探索等教學(xué)策略. 教師應(yīng)該結(jié)合討論、示范、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化. 數(shù)學(xué)好課的“好”充分體現(xiàn)在教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提問(wèn)是否有效，質(zhì)疑追問(wèn)是否有價(jià)值，教師問(wèn)題預(yù)設(shè)能否達(dá)到與學(xué)生心靈相通的效果上.

六、分層教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了“使包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到發(fā)展”.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等各方面堅(jiān)持與各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng). 如針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的不同，在前置作業(yè)的要求上有所區(qū)分；針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別；針對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的完成上能力的差異，布置分層作業(yè)等. 通過(guò)分層教學(xué)，使課堂成為每名同學(xué)都能得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的樂(lè)園.

七、當(dāng)堂檢測(cè)作為課堂重要一環(huán)，必不可少

當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科尤為重要，它能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，還能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足. 它是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法. 課堂檢測(cè)后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，為下一步的教學(xué)指明方向. 教師設(shè)置的當(dāng)堂檢測(cè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，要注意梯度、難易程度的把握. 檢測(cè)后教師要先引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因，同時(shí)要給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、思想方面進(jìn)行歸納，并能做到舉一反三.

葉瀾教授說(shuō)：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分. ”課堂是教師和學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，好課是需要教師用“心”設(shè)計(jì)的，是師生對(duì)高效課堂不懈追求的結(jié)果.