淺談情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

張偉

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是高中教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況直接影響到其邏輯思維的發(fā)展，由此可見高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是課程的必須要求，其還是學(xué)生獲得更好發(fā)展的必要基礎(chǔ)。本文就針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行探究，以幫助情景教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以更好的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分深?yuàn)W難懂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況往往很不理想。新課改之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其還要求學(xué)生通過對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性與自主解決問題的能力，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足新課改之后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的，情景教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率大幅度提升，因此，積極探究情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，以進(jìn)一步促進(jìn)情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)模式產(chǎn)生的積極影響

1.情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)較為深?yuàn)W難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中往往會(huì)存在兩種極端情況，即數(shù)學(xué)水平較高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)十分感興趣；而另一類學(xué)生則是數(shù)學(xué)成績較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及其不感興趣。但隨著新課改的不斷深化，數(shù)學(xué)水平較低，對(duì)數(shù)學(xué)極其不感興趣這類學(xué)生越來越多，其嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。究其根本，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣主要是因?yàn)槿狈W(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)邏輯能力、思維的創(chuàng)新性、舉一反三等能力要求較高，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生如果不能迅速養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，則學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分困難，若學(xué)生較長時(shí)間處于這種艱難的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，則其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心將會(huì)很快消耗殆盡。且數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性較強(qiáng)，學(xué)生某一章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，其后面知識(shí)的學(xué)習(xí)也將會(huì)受到一定的影響，因此，提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較，情景教學(xué)模式更加注重學(xué)生的個(gè)體培養(yǎng)，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上主體性得以充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心得到充分激發(fā)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也更加濃郁[1]。

2.情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)其學(xué)習(xí)效率有極大的影響，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生在課堂上的注意力不易集中，學(xué)生的思維節(jié)奏跟不上老師的節(jié)奏，再加之課堂上教師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，學(xué)生在課堂上的思維及問題不能夠及時(shí)表達(dá)出來，學(xué)生存在的問題也得不到有效的解決，因此，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率往往較低。情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與教師在課堂上的交流更加頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性更高，在情景教學(xué)模式構(gòu)建的高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在課堂上表達(dá)自己思維的積極性更高，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題能夠在課堂上及時(shí)表達(dá)出來，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生在情景教學(xué)模式構(gòu)建的高中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加通透，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也會(huì)更高。情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁且輕松，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也得到了大幅度提升[2]。

3.情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建了師生之間的良好關(guān)系

教師與學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的兩個(gè)群體，學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)工作都是十分有利的。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系一般都較為普通，學(xué)生與教師之間缺乏交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題一般不愿意主動(dòng)向老師表達(dá)或求教，而教師與學(xué)生在生活上與學(xué)習(xí)上的距離也使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也因此受到極大的影響。情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間及師生之間的交流互動(dòng)更多，不論在生活中還是在學(xué)習(xí)上，學(xué)生與教師之間都構(gòu)建了良好的關(guān)系，學(xué)生與教師的聯(lián)系更加緊密，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也相對(duì)更高[3]。

4.情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使師生在教學(xué)中的位置更加科學(xué)

教師與學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)群體，兩者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中位置在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師在教學(xué)中的地位相互顛倒，即教師在教學(xué)中占主體地位，但這種教學(xué)模式與理念是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，且學(xué)習(xí)講學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)營與實(shí)際生活中，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)過程的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以幫助學(xué)生更好的掌握并最終運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用之后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的這一缺點(diǎn)，教師與學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所處的位置更加科學(xué)。即在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只起到引導(dǎo)的輔助作用，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建、解題思路的形成等都更加個(gè)體化，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維受到教師的影響更小，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建以及個(gè)性化發(fā)展十分有利。

二、情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需改進(jìn)的問題

新課改之后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求更高，教學(xué)內(nèi)容也更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式如果不能創(chuàng)新則根本不能適應(yīng)新課改之后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式急需注入新的理念。情景教學(xué)模式是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效果較好的一種新型教學(xué)理念，但情景教學(xué)模式適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境較為局限，教學(xué)過程也存在一些問題，同時(shí)，創(chuàng)新性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還有很多，如問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、慕課教學(xué)等，這些教學(xué)模式都是適應(yīng)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新局勢之下，如何將這些創(chuàng)新性教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合并合理應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)，為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該加強(qiáng)度高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究，以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率[4]。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式之后，教師應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、邏輯思維、數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以促進(jìn)學(xué)僧個(gè)體得以更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為高中學(xué)生的必修科目，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅直接影響學(xué)生的升學(xué)，其對(duì)學(xué)生思維及能力的鍛煉與培養(yǎng)也有較大的影響。情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，因此，積極探究情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極影響對(duì)于教師認(rèn)識(shí)情景教學(xué)模式的重要性，并促進(jìn)情景教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛君.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2011，08：118-119.

[2]張雯紅.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2012，07：143.

[3]古春琴.淺談情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].成功（教育），2013，01：39.

[4]狄春燕.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].中華少年，2016，17：167.