論英語語法教學(xué)的有效開展

江曉珍

摘要：語法知識的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。教師是教學(xué)活動的開展者、組織者。因此，教師在教學(xué)過程中科學(xué)開展語法教學(xué)至關(guān)重要。筆者在文章中重點(diǎn)圍繞建議、模式優(yōu)化談?wù)摿巳绾斡行ч_展英語語法教學(xué)，以期為相關(guān)人士提供些許可借鑒的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語語法；教學(xué)；建議；模式

如果說一門語言是一棵大樹，那么語法就是支撐這棵大樹的樹干。隨著英語在我國教育的普及，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語。語法教學(xué)也因此成為教師教學(xué)中的重點(diǎn)。有效開展英語語法教學(xué)，可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷研究、總結(jié)，組建一套有效的英語語法教學(xué)系統(tǒng)。

一、優(yōu)化英語語法教學(xué)的建議

首先，整體把握。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌控各個單元的重要語法模塊，個別模塊或許會涉及一些新的語法內(nèi)容，但要是這些內(nèi)容不是本單元的教學(xué)目標(biāo)，不在本單元語法的教學(xué)要求，那么就不需要花費(fèi)太多時間。教師應(yīng)當(dāng)把握全局，具有整體與部分的思想，判斷出難度及重要度。

其次，輸入要適度。即便是重點(diǎn)的語法內(nèi)容，我們也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做到適度的輸入，一定要把握一個合適的度。語法教學(xué)的重點(diǎn)是逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語法意識，而不是一味要求學(xué)生記憶語法規(guī)則。所以教師要適度輸入語法內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)采用“少食多餐”，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。

第三，總結(jié)規(guī)律。教師不能簡單羅列或灌輸語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者。語法規(guī)律的教授也應(yīng)遵循這樣的教學(xué)原則，讓學(xué)生自己通過觀察、討論、歸納、對比、總結(jié)、反思等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。教師在一旁給予適當(dāng)?shù)男拚蛶椭＝處熆梢灾苯佑脻h語畫龍點(diǎn)睛或是提醒學(xué)生參考學(xué)生用書后面的語法資料。這樣得出的語法規(guī)則才是讓學(xué)生印象深刻并靈活運(yùn)用的規(guī)則。

二、優(yōu)化英語語法教學(xué)模式

語法教學(xué)有方法也有模式。實(shí)物是發(fā)展變化的，我們也應(yīng)該不斷優(yōu)化這些模式。

第一，是單元常規(guī)教學(xué)模式的優(yōu)化。單元語法教學(xué)一般采用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法。我們可以從以下幾個方面入手：

（1）巧設(shè)情景， 自然導(dǎo)入。我們可以利用實(shí)物、游戲、師生交流等創(chuàng)設(shè)具體情景，自然地導(dǎo)入課程。創(chuàng)設(shè)的情景最好貼近生活實(shí)際，靠近新聞時事，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入到課堂中來。

（2）變換情景， 口頭操練。情景可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而變換，從而適應(yīng)學(xué)生口頭訓(xùn)練的要求。教師應(yīng)當(dāng)使情景具有多樣性，不要僅僅停留在一個情景之中，這樣會使教學(xué)過程略顯枯燥。另外，教師也要注重教學(xué)的實(shí)踐性。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)際操練得以提升。

（3）進(jìn)行歸納， 適當(dāng)檢測。操練后要及時歸納規(guī)則。歸納規(guī)則時，教師應(yīng)當(dāng)注意要全面調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己主動歸納。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性后，教師應(yīng)對其予以補(bǔ)充，使規(guī)則更加科學(xué)。同時，為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師應(yīng)該要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋z測練習(xí)。通過檢測結(jié)果，了解學(xué)生們的掌握情況，而后再次加以補(bǔ)充鞏固。

（4）結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)的最終目的是使用，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)投入到實(shí)踐中，做到綜合運(yùn)用。

第二，是語法復(fù)習(xí)模式的優(yōu)化。我們可以采用“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項(xiàng)梳理――鞏固運(yùn)用”的方法。不過何謂集中呈現(xiàn)、對比分析、專項(xiàng)梳理、鞏固運(yùn)用呢？

所謂集中呈現(xiàn)是指教師可以集中本模塊所涉及的語法內(nèi)容以及在以前模塊學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容或幫助學(xué)生將教材中分散的語法點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，集中呈現(xiàn)，系統(tǒng)講解并融會貫通。

對比分析是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下尋找例詞例句在形式、用法上的異同。所以作為教師，我們應(yīng)該注意要精選典型例句！常見的對比方式有英英對比。教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語語法知識系統(tǒng)內(nèi)部的比較，要求學(xué)生找出語法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以讓學(xué)生掌握其特征和用法。舉個例子——英語時態(tài)的對比：一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時，可以對比這三種時態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)、謂語動詞變化規(guī)則等。另外，教師也可以采用英漢對比。教師可以利用學(xué)生已有的母語的語法知識，對比分析找出漢語與英語在語法現(xiàn)象上的異同，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的差異，從而形成避免母語干擾的意識也就是避免中式英語。

智育專項(xiàng)梳理和鞏固運(yùn)用，在某種程度上我們都可以將之歸納為復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是用法和意義，在運(yùn)用中讓學(xué)生加深對概念的理解。

三、總結(jié)

英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語法教學(xué)是英語教學(xué)的根本。因此，教師如何有效開展英語語法有效教學(xué)至關(guān)重要。如上所述，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時應(yīng)遵循整體把握、總結(jié)規(guī)律、適度輸入的原則。同時，為了更高效的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，不斷反思，優(yōu)化教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杭寶桐（主編），《中學(xué)英語教學(xué)法》，1998，華東師范大學(xué)出版社

[2]王篤勤，《英語教學(xué)策略論》，2006，外語教學(xué)與研究出版社

（作者單位：臺州學(xué)院，浙江 臺州 311700）