現(xiàn)代教育技術在初中地理教學中的應用

趙淑蘭

摘要：現(xiàn)代教育技術因具有綜合處理文字、 圖形、 圖像和聲音的能力， 在教學中所擁有的極強表現(xiàn)力、 重視力和較好的交互性、 靈活性等， 受到了現(xiàn)代教學模式的青睞。 在初中地理教學過程中根據(jù)學科的特性， 利用多媒體技術的特點來開展教學， 能徹底改變傳統(tǒng)的教學模式， 使課堂教學更加多姿多彩， 更能推進新課改的發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中地理教學；應用

在多年的初中地理教學實踐中， 我認為應用現(xiàn)代教育技術開展教學有諸多優(yōu)點。

一、 有利于激發(fā)學生興趣

地理知識具有較強的趣味性，知識領域廣闊，能活躍學生思維。在講授過程中，可設疑追索，通過多媒體展示等緊緊抓住學生的興奮點。如：講《巴西》一節(jié)時，我在新課的導入部分設計了一組最能體現(xiàn)巴西特色的圖片，如巴西高原、亞馬孫河、熱帶雨林、足球比賽、球王貝利等，再配上巴西的桑巴舞曲。悅耳的樂曲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又把學生分散的心一下子集中到課堂中來，很快地融入課堂教學所創(chuàng)設的情境中去。

二、有利于充分發(fā)揮地圖作用和效果

地圖是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。采用傳統(tǒng)的教學手段展示圖的內(nèi)容有一定局限性。而采用電教手段，能放大、縮小、區(qū)域截取、重點突出等，同時還可以在圖上直接標注、勾畫等，充分發(fā)揮地圖的作用。例如利用電子白板可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁、由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如在講到有關《中國的自然環(huán)境》時，按照課本上的順序?qū)懴聛?，學生會感到乏味，遠不如教師用電子白板展示出多幅中國各個區(qū)域的自然風光，指導學生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價，得出結論。再如講到《東南亞》時，首先顯示一幅世界地圖，然后點擊東南亞的位置，圖上出現(xiàn)東南亞在世界的位置及其范圍，讓學生一目了然，突出東南亞位于兩洲兩洋之間，再點擊放大突出馬六甲海峽，隨時轉移地圖突出馬六甲海峽在波斯灣與日本之間搭起日本“海上生命線”，使學生更好理解馬六甲海峽作為世界重要咽喉要道。

三、 有利于促進學生空間概念的培養(yǎng)

地理事物存在于一定的空間，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化離不開空間和時間。學好地理知識的關鍵之一就是建立空間概念，并由此而產(chǎn)生空間分布、空間結構、空間聯(lián)系的概念，從而進行空間想象與空間思維活動。在地理教學中促使學生建立空間概念是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，也是地理教學的一項職能。在幫助學生建立空間概念的教學過程中，現(xiàn)代教育技術大顯身手，與傳統(tǒng)教學技術相比較，可以說是事半功倍。比如，在進行等高線圖的教學時，雖然用模型進行等高線圖的教學能起到一定的作用，但效果不很明顯。使用3DMAX或者Flash軟件都可以制作用于等高線圖教學的CAI課件，此課件可以清楚地演示立體的地形和平面的等高線圖之間的轉換，學生看了一目了然，不需要教師多費口舌，效果也大不一樣。地形圖教學還是比較直觀的，而對宇宙空間的星球運動、天體間相互的關系等空間概念教學難度就大了，因為對此學生誰都談不上有感性認識。要解決這一難題，傳統(tǒng)的教學方法效果不理想，如果使用CAI課件來進行這部分的教學，情況就會大大改善。現(xiàn)代教育技術能化遠為近，化虛為實，化抽象為直觀，從而大大提高教學效率，提高教學質(zhì)量。

四、有利于突出重點、簡化難點，提高教學效率

教學重點是學生必須理解、掌握的知識。有些難點、重點僅靠傳統(tǒng)的看看、講講，學生理解起來較困難，效果甚微，如果用形象生動的現(xiàn)代教學媒體為載體，學生理解起來會較容易，效果會更好?，F(xiàn)代教育技術能通過電子白板、音視頻、電腦多媒體軟件等視覺、聽覺媒體，充分調(diào)動學生多感官的活動，從而提高課堂教學效率。如：地形對北美氣候的影響是《北美洲》的重點，又是難點。用動畫引導學生進一步發(fā)現(xiàn)：由于北美地形呈南北三個縱列帶分布，當西風帶來太平洋暖濕氣流時，受到北美西側科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進入北美大陸。而縱貫南北的中部平原便于冬季強烈的極地冷空氣南下和夏季暖濕空氣的北上。這一過程中，教師可適時提出一系列思考題，把學生引入思維的境地，讓學生經(jīng)過思考后集體討論解決。經(jīng)過這些過程，學生積極思考，解決問題的能力會進一步提高。綜上所述，不難看出，現(xiàn)代教育技術既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是促進教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑，特別是交互式電子白板的普遍應用更是讓現(xiàn)代教育技術得到了新的突破。但是，真正要實現(xiàn)這一步還有一定的難度，因為目前許多學校有相當一部分的教師受傳統(tǒng)教育影響較深，對現(xiàn)代教育技術的運用還很陌生，此外，一些農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術設備還不盡完善，所以，用現(xiàn)代教育技術輔助教學的研究和實踐任重而道遠?？茖W地、有效地將傳統(tǒng)教學技術和現(xiàn)代教育技術相結合勢在必行，地理教師必須站在時代的制高點上，高瞻遠矚。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖初級中學，甘肅 定西 748100）