立足生活，挖掘語文教學(xué)的“源頭活水”

胡玉蘭

【摘要】語文教學(xué)與生活接軌，是返璞歸真的重要途徑，更是學(xué)生獲得豐富多彩與鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源的重要渠道。關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)其在融進(jìn)自然、實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)語文精彩，定能使得學(xué)生跳出教師講解和解讀的桎梏，幫助其在回味總結(jié)中獲得豐富感悟體驗(yàn)。從生活中挖掘鮮活教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的背景環(huán)境中大聲朗讀與用心聆聽，更能激活其內(nèi)生動(dòng)力與潛能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活；自然；活動(dòng)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課程資源應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該是學(xué)生熟悉和未知的組合，更是他們熱情向往與主動(dòng)探知的寶藏。語文教學(xué)的魅力和成功之處應(yīng)該是“在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，品上一碗清新的心靈雞湯”。從學(xué)生最熟悉的東西出發(fā)，幫助他們打開封閉的心門，解開他們心結(jié)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中頓悟情感，更能使得課堂生機(jī)盎然。利用美好自然、真實(shí)活動(dòng)、深厚文化，找出其中的精彩斑斕點(diǎn)，定會(huì)使得語文散發(fā)出誘人的味道，讓學(xué)生徹底打開心扉呼吸久違的新鮮空氣。

一、親近自然，捕捉寫作材料

經(jīng)歷過才懂得珍惜，才能有更為豐富的真實(shí)情感。放手讓學(xué)生親近自然，在低頭嗅花香、抬頭望藍(lán)天、側(cè)耳聽鳥鳴中也會(huì)有不一般的發(fā)現(xiàn)和察覺。諸多文學(xué)大師的作品無不與自己的故鄉(xiāng)相關(guān)，能寫出“月是故鄉(xiāng)明”的詩句也就不足為怪了。

學(xué)生親近自然，給自己積淀豐富的寫作素材，更能使得習(xí)作流淌著鮮活的生命。如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作二中，要求學(xué)生根據(jù)按照教材中提出的“可寫自己發(fā)現(xiàn)的趣事”要求，帶領(lǐng)學(xué)生到公園、街頭、農(nóng)田，讓他們發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材。通過這樣的引導(dǎo)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)公園平靜的湖面上有人在劃船，并在交談著什么，臉上的高興顏色好似盛開的花，真想探聽是什么喜事兒；有的同學(xué)說，發(fā)現(xiàn)街頭的柳樹葉好似姑娘頭上長長的辮子，整整齊齊，一些貓兒在店鋪外懶洋洋地曬著太陽，一幅和諧安寧的神態(tài)，等等。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生以經(jīng)歷過的“趕集、廟會(huì)”為主線，寫出自己所發(fā)現(xiàn)好吃的小吃美味、愛不釋手的小百貨、豐富多彩的小游戲等，讓他們?cè)诟惺苡腥ず猛嬷?，體味濃厚的喜慶氛圍。

帶著對(duì)自然的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，讓他們將所見所聞所感主動(dòng)用眼睛、大腦記錄下來，定會(huì)使得寫作素材寶藏不斷豐富。多給學(xué)生提示和引導(dǎo)，讓他們從真實(shí)的細(xì)心觀察中發(fā)現(xiàn)更多的體驗(yàn)，少給他們一些人為的引導(dǎo)，讓他們?cè)谵饤壙陀^干擾中，守得一隅精神家園。這樣根植于生活的土壤里，散發(fā)著濃郁的生活氣息，定然有著質(zhì)樸無華天然的生動(dòng)性。

二、民間采風(fēng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

語文應(yīng)根植于生活，是濃縮一切生活的“記錄者”。讓學(xué)生從熟悉的民間中挖掘可探究的知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中盡情體驗(yàn)，定會(huì)有著無盡的回憶和無限的認(rèn)識(shí)高度。組織學(xué)生到民間采風(fēng)，讓學(xué)生獲得更為豐富的感思，遠(yuǎn)比教師的苦口婆心講解來得更加有效，更能吸引他們的注意力。

民間采風(fēng)，讓學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)和探索奧秘的載體。如，在三年級(jí)下冊(cè)的“語文園地八”神話、傳說故事會(huì)教學(xué)中，我則要求學(xué)生利用民間采風(fēng)的形式，到村中請(qǐng)老人們講述神話、傳說故事等。有的同學(xué)收集到了“董永賣身葬父”故事，當(dāng)時(shí)董永家里很窮，沒有錢給父親辦喪事?？伤植蝗绦倪@樣埋了，父親活著時(shí)受盡了人間的苦，死了后沒有壽衣，沒有棺材，讓父親這樣到陰間，有辱祖宗臉面，自己也對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩，于是他想到了賣身攢錢給父親送葬；有的同學(xué)搜集到了“孟姜女哭長城”的故事，說秦朝時(shí)，有一戶姓孟的人家，種了一棵瓜，瓜秧順著墻爬到姜家結(jié)了瓜。瓜熟了，一瓜跨兩院得分?。〈蜷_一看，里面有個(gè)又白又胖的小姑娘，于是就給她起了個(gè)名字叫孟姜女。后來孟姜女嫁與范喜良，新婚三天被衙役抓去修長城，孟姜女等了兩年未見夫君，便去尋夫，歷經(jīng)千辛萬苦得知丈夫已累死，整整哭了三天三夜，淚水將長城都哭倒沖垮了，等等。

民間采風(fēng)，讓學(xué)生有了更多開闊視野和思維的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在置身真實(shí)體驗(yàn)中找到更多的自我嘗試機(jī)會(huì)。民間采風(fēng)讓學(xué)生將鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化與生活實(shí)踐、語文學(xué)習(xí)相溝通，從中獲得更為深刻的感知。學(xué)生帶著激情與好奇主動(dòng)探聽，讓他們?cè)诔砷L歷程中有更多意外的收獲，便于他們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

三、走進(jìn)社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)以致用

任何學(xué)問都應(yīng)該回歸到“用”上，語文教學(xué)更是如此。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，讓他們靈活運(yùn)用自身的語言知識(shí)主動(dòng)給社區(qū)提供力所能及的服務(wù)，不僅能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和感恩精神，讓語文更有生命活力。

走進(jìn)社區(qū)的過程，也是學(xué)生感知體驗(yàn)不斷升華的過程。如，在六年級(jí)上冊(cè)拓展四的教學(xué)中，根據(jù)“只有一個(gè)地球”的教學(xué)主題，圍繞“珍惜有限資源，共獲無限生命”，要求學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)提供循環(huán)利用的“妙招”。有的同學(xué)以“關(guān)愛地球”為主題，搜集了一些圖片資料，請(qǐng)家長幫助制作成畫報(bào)，張貼在社區(qū)宣傳欄處；有的同學(xué)則與城管部門聯(lián)系，給社區(qū)添置了循環(huán)垃圾桶，請(qǐng)人們做好分類運(yùn)用；有的同學(xué)則是建立了物資回收處，專門收集塑料品、廢棄報(bào)紙雜志等，做起了“生意”，等等。

這些方法運(yùn)用，能使得學(xué)生在充分挖掘相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源中不斷獲得豐富的感思，能使得學(xué)生在主動(dòng)服務(wù)社區(qū)的過程中找到更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。讓學(xué)生在主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，能使得他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋習(xí)慣，形成不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

如前所述，離開了生活，語文教學(xué)定然會(huì)變得索然無味和死水一潭；離開了生活，語文課堂也會(huì)變得死氣沉沉和了無生機(jī)。從學(xué)生感興趣出發(fā)，多給他們生活體驗(yàn)感悟，引導(dǎo)他們?cè)谟H近自然的過程中獲得積淀，定然會(huì)實(shí)現(xiàn)語文和生活無縫對(duì)接，定然使得學(xué)生在學(xué)思踐悟的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所積累，有所運(yùn)用，這樣的語文課堂也就會(huì)精彩無限。

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（編輯：龍賢東）