高職高專藥學(xué)、中藥專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中資源建設(shè)實踐

曾崗　陳瑛　張芙蓉　張小平

摘 要：結(jié)合高職高專學(xué)生化學(xué)知識儲備實際情況和藥學(xué)、中藥專業(yè)對分析化學(xué)的要求，在課題中就分析化學(xué)教學(xué)資源建設(shè)做了一定探索實踐，以期建立形式多樣、資源豐富的課程教學(xué)資源，滿足專業(yè)教學(xué)需求，從而提高分析化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)；資源建設(shè)

分析化學(xué)是理論與實驗實訓(xùn)聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，在高職高專教學(xué)日益強(qiáng)調(diào)技能、實踐的要求下，如何在分析化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供更多的有針對性的教學(xué)資源是分析化學(xué)課程教學(xué)中需要思考的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合學(xué)情分析，從建設(shè)思路設(shè)計方面就分析化學(xué)教學(xué)資源建設(shè)作了一定的探索。

1 知識儲備與專業(yè)要求分析

1.1 化學(xué)知識儲備情況

高中教學(xué)階段，因各地使用教材不同，教學(xué)內(nèi)容有少許差異，但大體知識點的要求是一致的。以人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》為例，其配套的普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分成兩個部分：必修課程與選修課程?？紤]到目前高中階段還存在分科情況（文科教學(xué)中不涉及選修課程的內(nèi)容），從要求最低的文科學(xué)生的角度考慮，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容分成化學(xué)1、化學(xué)2兩個模塊，分別從認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量和化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展等六個主題進(jìn)行講解，涉及分析化學(xué)專業(yè)知識的部分很少，對實驗的要求也僅僅是了解和體驗。

1.2 藥學(xué)、中藥專業(yè)對分析化學(xué)的要求

1）分析化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。以筆者所在學(xué)校為例，分析化學(xué)的主要任務(wù)是：立足于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，按照“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實用為先”的原則，使學(xué)生初步掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實驗操作技能，為學(xué)生的社會實踐能力打好基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，使學(xué)生形成初步實踐能力、辯證思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度和良好職業(yè)素養(yǎng)，成為崗位適應(yīng)性較強(qiáng)的專門人才。

2）分析化學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)基礎(chǔ)能力要求，我們將分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成三個模塊來進(jìn)行：

2 教學(xué)資源建設(shè)思路

2.1 平臺選擇和目標(biāo)

為便于學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者使用了所在單位的“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”來組織和建設(shè)分析化學(xué)教學(xué)資源平臺。利用該平臺，可實現(xiàn)課程資源的有機(jī)組織和使用。

1）課件資源管理?？梢詫崿F(xiàn)下載到本地應(yīng)用以及在線瀏覽或在線網(wǎng)絡(luò)課程直接運用，采取私用以及定向共享或全體共享，可通過多種形式展示，包括視頻播放、音頻播放等提供多種資源編輯合成，形成音視頻文本混排的課件，并提供課件預(yù)覽功能。2）課程制作管理。由課件組成課程，同一課件可在多個課程或講義中使用，按照最新的國家標(biāo)準(zhǔn)制定初始化參考框架，在合理整合校內(nèi)課程資源的基礎(chǔ)上，充分引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程。3）教學(xué)模式多樣化。提供自主學(xué)習(xí)、分班教學(xué)、終身學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以對感興趣的課程進(jìn)行自學(xué)申請由教師進(jìn)行審批，在授權(quán)的前提下班級教學(xué)模式，由教務(wù)管理員添加課程授課班級，提供形式豐富的瀏覽內(nèi)容，服務(wù)大眾獲得良好的社會效應(yīng)。4）網(wǎng)絡(luò)實時課堂。提供實時的文字、圖片、附件等多種形式的多角色和多用戶的在線教學(xué)課堂，提供基于課程或者教學(xué)班級的多類型網(wǎng)絡(luò)實時課堂 ，提供教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督員角色，用于監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)過程，并提供相應(yīng)評價記錄。5）教學(xué)數(shù)字化采集管理?？刹捎脠D形化與表格相結(jié)合的立體展示，所有采集結(jié)果均可下載到本地保存歸檔，提供網(wǎng)狀化搜索模型，采用以多層級定位、多關(guān)鍵字、模糊等多種搜索模式。

2.2 資源模塊設(shè)計

根據(jù)前述教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和資源建設(shè)目標(biāo)，我們將分析化學(xué)教學(xué)資源平臺分成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等九個模塊來進(jìn)行建設(shè)。

1）課程介紹。該模塊主要是向?qū)W習(xí)者簡要介紹分析化學(xué)在專業(yè)中的作用，主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，前導(dǎo)和后續(xù)課程情況，以便讓學(xué)習(xí)者對課程情況有大概的了解。2）課程標(biāo)準(zhǔn)。向?qū)W習(xí)者介紹《分析化學(xué)》課程的性質(zhì)、作用、設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)，同時向?qū)W習(xí)者闡明課程教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。3）教學(xué)團(tuán)隊。通過圖文并茂的方式向?qū)W習(xí)者介紹《分析化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊成員，拉近距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生了解各個成員的優(yōu)勢，在自主學(xué)習(xí)的過程中，能有針對性的與相關(guān)團(tuán)隊成員進(jìn)行溝通與交流。4）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計主要是對教學(xué)內(nèi)容的重難點、學(xué)時分配、教學(xué)方式等做描述，讓學(xué)習(xí)者預(yù)先了解，在實際學(xué)習(xí)和教學(xué)中做到有的放矢。5）教學(xué)日歷。主要是將教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容具體到特定的某段時間，便于學(xué)習(xí)者提前準(zhǔn)備。同時也能讓教學(xué)團(tuán)隊統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)籌安排實驗實訓(xùn)等。6）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊成員將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織、規(guī)范化后的課程展示形式，學(xué)習(xí)者可在任何時候通過教學(xué)內(nèi)容的瀏覽來了解相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)。7）課程評價。描述課程教學(xué)評價與考核要求的模塊，目的是讓學(xué)習(xí)者對本課程學(xué)習(xí)的最終要求清楚明了。包括課程考核的方式、內(nèi)容及其所占比例、計分形式等。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：

重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校“醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高?！斗治龌瘜W(xué)》實驗軟件資源開發(fā)與應(yīng)用的研究”（項目編號：2011ZJ07）