談話巧妙效果奇妙

溫秀英

語(yǔ)言是人與人交際的憑借，是人與人心靈溝通的橋梁。而談話又是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段，它是人心的河流，維系著人與人之間的交往，富有技巧性的談話常使人心氣順暢。那么作為班主任怎樣才能使自己的談話讓學(xué)生聽(tīng)了入耳？引起與學(xué)生心靈的共鳴呢？怎樣才能把班主任的意圖巧妙地傳給學(xué)生呢？怎樣才能讓學(xué)生自我意識(shí)到錯(cuò)誤并改正呢？下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，談?wù)劙嘀魅蔚恼勗捈记桑?/p>

一、布置“心怯”的任務(wù)，打一針“預(yù)防劑”

學(xué)生最怕的是見(jiàn)家長(zhǎng)暴露出自己的廬山真面目。可是教師尤其是班主任又必須要和家長(zhǎng)溝通，為了能夠讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于家長(zhǎng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，會(huì)給學(xué)生布置一些讓家長(zhǎng)到校開(kāi)會(huì)、把階段性試卷拿回家讓家長(zhǎng)簽字等等這類(lèi)活動(dòng)。這是學(xué)生最不愿意完成的任務(wù)，但作為班主任這又必須讓學(xué)生不折不扣地貫徹執(zhí)行。為了達(dá)到目的，班主任就要注意談話的技巧，如果強(qiáng)令學(xué)生完成肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。那么，我們換一種方式，在布置任務(wù)前就給學(xué)生打一針“預(yù)防劑”消除心理障礙。如：有一次學(xué)校搞信息反饋，讓學(xué)生把期中試卷拿給家長(zhǎng)簽字，事前筆者就做好“埋伏”談話：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快呀，馬上期末考試就要到了，為了了解一下家長(zhǎng)對(duì)這次考試意見(jiàn)和要求，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，把試卷帶回去讓家長(zhǎng)把意見(jiàn)和要求簽在考卷上……。這一針“預(yù)防劑”緩解了學(xué)生心中的‘怯，學(xué)生就會(huì)自然接受，自覺(jué)地執(zhí)行任務(wù)，但這“預(yù)防劑”要對(duì)癥而下，不可濫用。

二、布置“超負(fù)荷”的任務(wù)，唱一首“拉手歌”

“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”一般是在任務(wù)艱巨時(shí)上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)的命令，學(xué)校可以命令班主任，但班主任就不能強(qiáng)令學(xué)生。否則，會(huì)達(dá)不到行動(dòng)的目的。如：學(xué)校為了迎接上級(jí)的檢查，布置我們班半天時(shí)間內(nèi)把20米長(zhǎng)的兩條舊圍墻推到，并清除全部廢料。面對(duì)這項(xiàng)超負(fù)荷的任務(wù)，作為班主任怎樣才既不強(qiáng)迫學(xué)生又能如期的完成任務(wù)，做到一箭雙雕呢？這就需要談話的技巧了。于是，筆者用商量的口氣鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們！學(xué)校給我們班布置了一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)——就是把兩條圍墻運(yùn)走，我相信咱們班，齊獻(xiàn)策，齊出力，一定能出色的完成任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和我一起想想辦法該怎樣來(lái)完成這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)……。這樣學(xué)生們自然地接受了任務(wù)，并且鼓足干勁兒。

一首“拉手歌”唱出了對(duì)學(xué)生人格的尊重；唱出了班主任的民主作風(fēng)；唱出了集體的凝聚力。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又化解平淡了逆反情緒，使師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立深厚的友誼。

三、遇到心有“死結(jié)”，道一聲“理解我”

學(xué)生和班主任之間猶如牙齒和舌頭，小心中總還是有磕碰，師生矛盾的對(duì)立就是在不經(jīng)意中，緩解矛盾的最好談話方法就是“話真心誠(chéng)”。有一次筆者受了校方不公正的待遇，心里很窩火，恰在此時(shí)一個(gè)學(xué)生來(lái)報(bào)告班長(zhǎng)處理事情不公平，筆者脫口而出：什么公平不公平，哪有公平……？一下子把學(xué)生對(duì)班主任的信任給槍斃了。學(xué)生愣了一下，紅著臉走了。從此，這個(gè)學(xué)生見(jiàn)到我就躲，沉默寡言。反省之后，筆者推心置腹地把我當(dāng)時(shí)的心境一一說(shuō)給這個(gè)學(xué)生聽(tīng)，請(qǐng)他站在筆者的位置上想一想：如果當(dāng)時(shí)你是我，你會(huì)怎樣？希望你能理解我，人都是有失誤的時(shí)候，我也不例外，你能理解嗎？……

心與心的溝通是師生間相互理解的紐帶，這種談話也可以用在學(xué)生間矛盾糾紛的調(diào)解。

四、遇到“迷途不返” 點(diǎn)一盞“指路燈”

作為一個(gè)班主任總會(huì)遇到各種各樣的特殊情況，時(shí)時(shí)處處就要調(diào)整談話的角度，注意技巧性。這不僅僅是簡(jiǎn)單的談話，而是人格、學(xué)識(shí)、智慧和能力的綜合體現(xiàn)，班主任就是多角色的演員，一會(huì)兒是學(xué)生的知心朋友，一會(huì)兒是智慧的化身，一會(huì)兒是慈祥的長(zhǎng)者，一會(huì)兒又是指揮千軍萬(wàn)馬的將軍……讓學(xué)生從內(nèi)心深處佩服你，并且言聽(tīng)計(jì)從，心服口服。遇到學(xué)生執(zhí)迷不悟時(shí)，一定要做好談話前的心理調(diào)節(jié)。首先要把學(xué)生當(dāng)成青竹幼苗，去愛(ài)撫，去感化；其次不能產(chǎn)生“朽木不可雕”的念頭，要高掛起一盞明燈為其導(dǎo)航，讓迷途者自返。

筆者班上有一個(gè)學(xué)生由于繼母尖酸刻薄，他覺(jué)得用東西不如偷東西，久而久之釀成惡習(xí)，在班里也東偷西偷。遇到這種情況一般都會(huì)對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)，此舉只能讓他產(chǎn)生恨而適得其反。如果調(diào)換一種談話方式，效果就不同了。于是，筆者和善親切的對(duì)他說(shuō)：孩子，老師了解你的家庭情況，你繼母對(duì)你的做法老師也很氣憤，這種人應(yīng)該遭人唾罵，老師很同情你的處境，你是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，但是咱們不能也做讓人瞧不起的事，也遭人唾罵，你也恨這種人對(duì)嗎？……一番設(shè)身處地的交談，促使他反思，引起他思想上的斗爭(zhēng)，在反省中自己從迷途中返回來(lái)。當(dāng)然這種談話需要足夠的耐心和愛(ài)心。

以上就是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，還談不上技巧或藝術(shù)，但的確是與學(xué)生談話的好方法。只要在實(shí)踐中，靈活地應(yīng)用、巧妙地實(shí)施，一定會(huì)收到出其不意的奇妙效果。