新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

趙青松

摘 要：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)和觀察為基本研究方法的科學(xué)，許多物理現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋的，多種物理的性質(zhì)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，是學(xué)生們獲取物理知識最有效手段之一?？茖W(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在訓(xùn)練學(xué)生的基本的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決實(shí)際問題和綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣等方面將起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

課程重視提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基礎(chǔ)知識，還要有基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，還要求學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計和研究性學(xué)習(xí)活動，為此教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時指點(diǎn)迷津，包括改變實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)器材等。為了讓高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更高效，我有已下幾點(diǎn)建議：

一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用灌輸性的教學(xué)方法，但難以對學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要重視“點(diǎn)撥式”教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行“探究電力”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解自變量和應(yīng)變量的概念，并掌握相應(yīng)的測量與控制方法，然后再對各類影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行分析，最終放手學(xué)生，讓學(xué)生自主地操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！包c(diǎn)撥式”教學(xué)方法需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，突破知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教材知識理論進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師也要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在給予學(xué)生一定的思考空間的前提下，讓學(xué)生掌握正確的思維方式?！包c(diǎn)撥”讓學(xué)生在獲得基本解題能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)了對自身知識體系的完善中，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我動手能力，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的目的都是為了探究某一知識點(diǎn)和概念的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住這一探究過程的優(yōu)勢，并且對于實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行規(guī)范化的調(diào)整，提高實(shí)驗(yàn)過程的可控性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師要對驗(yàn)證內(nèi)容進(jìn)行劃分的，并且避免驗(yàn)證內(nèi)容過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力被分散，影響重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要避免教學(xué)過程過于僵化，并要立足于教材知識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華。通過在探究試驗(yàn)中引入實(shí)際生活中的小常識，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行自主設(shè)計，這樣可以更好地對學(xué)生的探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，教師也要注重對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)中，通過共同思考的和交流，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)散，拓展學(xué)生思維寬度。例如，在對力學(xué)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究時刻，教師要對學(xué)生的思考過程進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，并且通過引入實(shí)際生活中的一些基本的常識，讓學(xué)生了解實(shí)際現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含生物的科學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行跟蹤，并且引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式來進(jìn)行探索，再進(jìn)行問題的假設(shè)與驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的也要做好相應(yīng)的記錄與分析，并且做好數(shù)據(jù)的收集與整理，形成良好的思考習(xí)慣。

三、對實(shí)驗(yàn)及時總結(jié)與思考

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師要善于對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，將教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指出來，并且為提高后續(xù)教學(xué)效果提供良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。例如，在進(jìn)行物理摩擦力實(shí)驗(yàn)的過程中，有時候會出現(xiàn)摩擦力不夠的問題，導(dǎo)致摩擦力現(xiàn)象受到阻礙。針對這樣的情況，教師可以對出現(xiàn)這個問題的原因進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并且通過保證合理的解離時間和提高制片壓片的效果來避免這一問題的發(fā)生。與此同時，學(xué)生也可以在自我總結(jié)與反思中，認(rèn)清自己的生物知識的薄弱環(huán)節(jié)，以便于調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高整個物理課程學(xué)習(xí)成效。

四、與高中物理實(shí)驗(yàn)知識接軌

新課改后，雖然初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級會考后，九年級不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)。物理學(xué)第一個實(shí)驗(yàn)的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用天秤的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對天秤的操作并不如預(yù)期般的順暢，有的學(xué)生不知道用砝碼對重量。這種情況下，要求初中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時會出現(xiàn)錯誤，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。初中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中教師在講授該部分的內(nèi)容時，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，努力做到與高中知識的接軌。

小結(jié)

在新課程改革下，作為物理教師的我們一定要更新教育教學(xué)的觀念，充分發(fā)揮物理驗(yàn)的作用，認(rèn)真分析影響物理實(shí)驗(yàn)課的影響因素，以確保學(xué)生在形象、直觀的課堂中找到學(xué)習(xí)和探究的樂趣。