關(guān)于現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的初步思考

胡云 張博文

為進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)綜合改革，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，我校決定開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)工作?，F(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)思路作初步探討。

一、學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)

麓山國(guó)際的每一次嶄新蛻變，都凝聚了長(zhǎng)沙市教育局領(lǐng)導(dǎo)們的心血與智慧，離不開市委市政府的支持、指導(dǎo)和幫助。麓山的每一步發(fā)展都很堅(jiān)實(shí)。我校主要經(jīng)歷了三種辦學(xué)模式：探索了“國(guó)有民辦化”的辦學(xué)模式 （1993年---2012年）、“名校帶民?！钡霓k學(xué)模式 （2001年---2012年）、”集團(tuán)多元化”的辦學(xué)模式 （2013年----現(xiàn)在）。學(xué)校一方面依托長(zhǎng)郡集團(tuán)，不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)。連續(xù)五年中高考成績(jī)?cè)陂L(zhǎng)沙市乃至湖南省都名列前茅。近三年高考二本上線率、一本升學(xué)率逐年攀升。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校特質(zhì)建設(shè)和引領(lǐng)示范輻射，先后打造了“長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校本部+麓山濱江校區(qū)+麓山中加校區(qū)+麓山慈利校區(qū)”這樣一個(gè)一校四區(qū)的基本架構(gòu)。目前已經(jīng)發(fā)展成為一所擁有8900學(xué)生、400多名教師的長(zhǎng)沙市基礎(chǔ)教育窗口學(xué)校。

學(xué)校努力鑄造以“服務(wù)+質(zhì)量”作為立校之本的辦學(xué)特色。學(xué)校形成了三大辦學(xué)特色：形成了 “小學(xué)+初中+高中”十二年一貫制的學(xué)段特色；形成了 “全日制+全服務(wù)+全封閉”寄宿制的辦學(xué)特色；形成了“ 生態(tài)性+人本性+科學(xué)性”管理特色。學(xué)校打造了三維育人環(huán)境：充分利用社會(huì)育人環(huán)境——社會(huì)實(shí)踐+社區(qū)服務(wù)；努力完善學(xué)校育人環(huán)境——價(jià)值引領(lǐng)+行為習(xí)慣；不斷營(yíng)造家庭育人環(huán)境——家?；ヂ?lián)+家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校完善了三元課程體系：學(xué)科基礎(chǔ)型課程——實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展；拓展豐富型課程——實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；活動(dòng)實(shí)踐型課程——實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升。學(xué)校建立了三項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建立了“師德+能力+績(jī)效”教師綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升；建立了“班級(jí)+團(tuán)隊(duì)+個(gè)人”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生發(fā)展；建立了“主動(dòng)+互動(dòng)+能動(dòng)”課堂綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和效率提升。學(xué)校優(yōu)化了三個(gè)教學(xué)主體：教師的教：“備課+上課+批閱”一體化；學(xué)生的學(xué)：“課前+課中+課后”一體化；課標(biāo)達(dá)成：“教案+課件+檢測(cè)”一體化。

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校擬以申報(bào)和創(chuàng)建長(zhǎng)沙市“現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平和品質(zhì)。

二、指導(dǎo)思想

遵循《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，深入探索全面實(shí)施素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)體制改革、基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的基本內(nèi)容、方法和途徑，為湖南普通高中改革發(fā)展提供樣板。

三、目標(biāo)定位

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)

——以人才培養(yǎng)作為學(xué)校辦學(xué)定位，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為質(zhì)量追求的終極目標(biāo)。

——建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)生在適合個(gè)人和社會(huì)需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨(dú)立判斷、批判精神和實(shí)踐能力等方面全面而充分地發(fā)展。。

2.體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)

——建立并不斷完善與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度體系和機(jī)制體系。

——建立并不斷完善現(xiàn)代學(xué)校制度、現(xiàn)代教育教學(xué)體系、教師專業(yè)發(fā)展支持體系、學(xué)生發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)。

四、主要措施

1.以省2014教育規(guī)劃課題“中學(xué)生潛能開發(fā)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究”為引領(lǐng)，加強(qiáng)課程綜合改革。按照拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和教育規(guī)律，從課程改革、辦學(xué)機(jī)制、學(xué)生選拔、培養(yǎng)模式、招生考試等多方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境和條件，探索和總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制、有效途徑和辦法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能的出類拔萃的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為基礎(chǔ)教育特別是普通高中階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才探索新路。

2.以教學(xué)一體化改革為平臺(tái)，搭建課堂教學(xué)改革的新途徑。如分層教學(xué)選課制、分項(xiàng)教學(xué)選課制、首席教師制、課時(shí)分段制等。努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織有效化、課堂評(píng)價(jià)課型化、因材施教層次化、作業(yè)檢測(cè)流程化、質(zhì)量檢測(cè)精細(xì)化、資源整合現(xiàn)代化。

3.以寄宿生導(dǎo)師制和研究性學(xué)習(xí)體系構(gòu)建為突破口，完善學(xué)生學(xué)習(xí)和管理機(jī)制。建立健全導(dǎo)師制，每位學(xué)生從入校開始即配備一名學(xué)習(xí)與生活導(dǎo)師，導(dǎo)師全部由在崗教師組成，同時(shí)每學(xué)期為該生完成一份學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)與導(dǎo)向報(bào)告。構(gòu)建以學(xué)生任務(wù)式綜合探究為中心的自主學(xué)習(xí)模式：推進(jìn)系統(tǒng)規(guī)范、及時(shí)鞏固、有的放矢的自主夯基性學(xué)習(xí)；推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、能力本位的自主拓展性學(xué)習(xí)；推進(jìn)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)科滲透、專題探究的自主研究性學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

胡云，男，1978年6月出生，湖南大學(xué)碩士研究生，長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室副主任，校本教材編訂委員會(huì)首席名師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。張博文，男，中南大學(xué)博士研究生，長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室理論研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)原理。