提高初中歷史課堂教學(xué)成效的措施研究

叢姍

摘 要：現(xiàn)代初中歷史課堂教學(xué)中，存在教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)備課的重視程度還不夠，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行忽視，教學(xué)方式相對(duì)比較單一等問題。課堂的教學(xué)受到了嚴(yán)重影響，教師教學(xué)辛苦，學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來十分疲憊。所以，對(duì)教學(xué)基本方式進(jìn)行優(yōu)化，也是現(xiàn)階段初中歷史課堂中需要引起重視的主要問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 成效 措施

隨著近年來我國素質(zhì)教育的 進(jìn)一步推進(jìn)，給現(xiàn)代初中的教育工作也造成了較大的影響，現(xiàn)有的初中教學(xué)模式受到了較為明顯的沖擊和影響，在全新歷史教學(xué)模式的影響下更是提出了相應(yīng)的要求。在這種背景下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)工作怎樣有效進(jìn)行改革，全面提升課堂教學(xué)成效，是現(xiàn)代初中歷史教師需要引起重視的主要問題。為此，本文就將立足于初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，將“全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，進(jìn)一步研究提高出中國歷史課堂教學(xué)成效的措施，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者提供一定參考作用，對(duì)提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在很大程度上還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師和學(xué)生在實(shí)際歷史學(xué)習(xí)過程中采用的方式還是教師一味的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的聽講，這種教學(xué)模式使得教師成為了歷史課堂中的主體環(huán)節(jié)，但是學(xué)生卻成為了課堂環(huán)節(jié)中的配角，在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，學(xué)生在課堂中難以得到有效發(fā)揮[1]。在長(zhǎng)期缺乏民主性的教學(xué)模式影響下，師生之間難以得到正常的交流和發(fā)展，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)，將對(duì)學(xué)生的主體性地位造成十分不利的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。同時(shí)，很多歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教授知識(shí)的過程中，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是單純將書本中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，在課堂上形成自我說課的教學(xué)活動(dòng)，這種和生活實(shí)際想脫離的教學(xué)方式，將嚴(yán)重阻礙歷史教學(xué)的發(fā)展，因此歷史課堂所取得的成績(jī)也始終沒有得到有效提升。

二、提高初中歷史課堂教學(xué)成效的主要措施

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

愛因斯坦曾提到：興趣是學(xué)生最好的教師。因此從教育學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析，也就意味著學(xué)生只有對(duì)教師所講授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲望，才能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣有著明顯的激發(fā)作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的手段是比較豐富的，但是筆者認(rèn)為，在開展初中歷史教學(xué)過程中，最為有效的一種教學(xué)就是相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中引入情景創(chuàng)設(shè)法，使教材內(nèi)容用更為真實(shí)的表達(dá)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方式對(duì)學(xué)生在歷史情境中感受到更為真實(shí)的歷史，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有著十分重要的幫助[2]。

比如在學(xué)習(xí)《秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家》的過程中，教師如果還是采用原本的教學(xué)方式進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，那么學(xué)生很容易對(duì)歷史學(xué)科感到枯燥，興趣自然不會(huì)維持的長(zhǎng)久，因此初中歷史的教學(xué)成效也難以得到有效保證。想要將這一問題得到有效解決，教師就可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，利用多媒體技術(shù)中的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過對(duì)視頻或是音頻的學(xué)習(xí)對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國的相關(guān)知識(shí)有著更為深刻的了解和認(rèn)識(shí)。其次學(xué)生通過畫面和課本中知識(shí)的相應(yīng)結(jié)合，對(duì)激發(fā)起學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生十分重要的幫助。

2.發(fā)揮主導(dǎo)作用，確定課堂教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，陳舊古板的教學(xué)方式是對(duì)初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升造成影響的一個(gè)主要原因。要想切實(shí)對(duì)這一問題進(jìn)行解決，就需要從現(xiàn)在的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，將實(shí)踐作為教學(xué)中的主要主力點(diǎn)，提出切實(shí)可行的初中歷史改革措施。在現(xiàn)在歷史教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維，更好的走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，將課堂中的主體性地位還給學(xué)生，而教師在這個(gè)背景下就要做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，通過這種方式，學(xué)生才能真正在課堂上發(fā)揮自身的主體性地位。而學(xué)生通過積極參與到課堂活動(dòng)中，將對(duì)自身的個(gè)性和能力進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)其改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式將起到十分重要的幫助和意義[3]。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，從而對(duì)課堂教學(xué)成效進(jìn)行提升

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，因此傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)中也融入了新鮮的血液。這種方式不僅對(duì)課堂教學(xué)提供了創(chuàng)設(shè)了更多適合歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，同時(shí)還將進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，對(duì)提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量將起到十分重要的提升作用。但是現(xiàn)在很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一工作開展的重要性，因此教學(xué)設(shè)備和資源也并沒有引起重視，甚至在教學(xué)過程中使用的課件都是從網(wǎng)上直接下載的，并沒有在其中加入自身的想法或是觀念，在這種情況下，學(xué)生對(duì)歷史的興趣也得不到明顯提升。針對(duì)這種情況，初中教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)和探索，不斷發(fā)揮其積極作用，為學(xué)生提供更為豐富的知識(shí)和資源，從而對(duì)課堂教學(xué)成效起到提高和完善[4]。

結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中歷史課堂還存在很多問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)中質(zhì)量的提升和發(fā)展，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的滿足現(xiàn)代教育的基本要求。作為一名初中歷史教師，要想將問題得到解決，教師就更應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)問題，并將其進(jìn)行有效解決，從而進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)的有效性，為強(qiáng)化學(xué)生歷史能力提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋雪輝.淺論提高初中歷史課堂教學(xué)成效的措施[J].學(xué)周刊，2015，44（33）：84-84，85.

[2] 董云.對(duì)有效提高歷史教學(xué)成效的幾點(diǎn)探究[J].考試周刊，2013，29（38）：166.

[3] 劉仁貴.初中語文探究式課堂教學(xué)研究[J].新課程.中學(xué)，2014，49（9）：124-124.

[4] 姜小兵.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，59（15）：245-246.